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　　在物理教学中实施探究性学习即发散性思维教学是当前物理教育改革的焦点与热点之一。它符合当前“以德育为中心，以创新精神和实践能力培养为根本”的素质教育要求。
　　所谓发散性思维学习，就是指为解决某一问题，打破定势思维的限制，从各个不同角度寻找解决问题途径的探究方式。利用这种方式解决问题的能力，称为发散思维能力。这种思维能力的发展状况，对一个人的工作、学习和生活中表现出的思维水平的高低以及创造力的大小，起着重要作用，是一个人能否事业有成的关键因素。教育学理论告诉我们，中学阶段是人发散思维能力发展的重要阶段。由于学科特点，物理学在培养学生发散思维能力方面有着许多自身优势；同时，培养学生发散思维能力也是物理教学的重要教学目标。下面，对物理教学中如何培养学生发散思维能力做几点尝试。
　　一、在教学中要多创设生活情景
    在物理教学中，可根据学生的年龄特点和生活体验，科学、有效地创造生活情景，让学生在熟悉的物理生活情景中愉快地探究问题，采用灵活多样的导入方法，找到解决问题的规律。可采用讨论、辩论、小组活动、参观、调查等活动“激发学生学习科学和技术的兴趣，为他们将来的工作、生活、社会活动从知识、能力、观念等方面做准备”。例如：在进行“浮力”内容教学时，以“铁在水中下沉，为什么铁船可以浮在水面上”为题可设计问题情景。又如，在进行“凸透镜成像”教学时，可用“照相机、幻灯机、放大镜都是凸透镜，在不同条件下所成的像是否相同”来设计问题情境。又例如学习了重力知识后，可让学生了解我们生活的地球上，重力无处不在。如工人师傅在砌墙时，常常利用重锤线来检验墙身是否竖直，这是充分利用重力的方向是竖直向下这一原理；羽毛球的下端做得重一些，这是利用降低重心使球在下落过程中保护羽毛；汽车驾驶员在下坡时关闭发动机还能继续滑行，这是利用重力的作用而节省能源；假如没有重力，世界不可想象，水不能倒进嘴里，人们起跳后无法落回地面，飞舞的尘土会永远漂浮在空中，整个自然界将是一片混浊。在讲授重力时，要让学生展开热烈的讨论，充分挖掘学生的想象力，知道重力与我们的生产生活实际密切相关。
　　二、更新传统观念，创建科学氛围
　　1.克服依赖思想。鼓励学生主动应对面临的困难和问题，这样可使学生时刻处于积极应对的心理状态，而这种心理状态正是培养学生发散思维能力和创新能力所必需的。
　　2.克服从众思想。教育学生敢于发表自己的见解，锐意求新。但应提醒学生发表思想、观点时应有理有据，切勿草率行事。
　　3.克服盲目崇拜权威的思想。在实际教学过程中，可以结合与物理课本相关的背景知识，教育学生以物理学家为榜样，无论是从物理课本和教师那里，还是从报刊杂志学到的知识，都不能只是一味接受，要采取批判性接受的方式，即：通过一定的理论论证和实验验证后才能接受。决不能仅仅因为这种观点是出自某个权威人物之口，就不加思索地盲目接受，甚至顶礼膜拜。此所谓“真理面前人人平等”。
　　4.激励学生热爱科学、勇于探索。在物理教学过程中，要充分挖掘教材，利用大量的物理史实并结合当今社会发展形势，使学生深刻地认识到科学技术的价值以及献身科学的重大意义。
　　三、在中学物理教学中，应教会学生的几种发散思维方式
　　1.在物理教学中，可根据学生的生活体验，科学、有效地创造生活情景，让学生在熟悉的物理生活情景中愉快地探究问题。比如学习光的色散的时候，我们可以在课前创设情境：讲一个关于彩虹的美丽传说，之后反问：那彩虹到底是怎样产生的呢？彩虹的五颜六色是怎么来的？等等，向这些现象学生们都见过，那么他们就会在自己熟悉的生活情境中快乐主动去探究这些问题。
　　2．逆向思维方式：这种思维方式的特点是打破人们思考问题的常规顺序，反其道而行之，将顺着想的思路加以颠倒用以解决问题的思维方式。其具体表现形式多种多样，其作用是可使我们得到常规眼光看不到的事物的另一面，有助于我们更全面地认识事物、更深入地思考问题，有助于我们提出新的思想和观点。
　　3．“独辟蹊径”思维方式：这种思维方式的特点是面对处于错综复杂的关系网中的棘手问题，重新审视各环节及其相互关系，打破常规思路的限制，从人们最容易忽视的角度入手，寻找解决问题的切入点，并建立、完善解决问题思路的过程。当我们利用常规思路解决问题一筹莫展时，利用这种思维方式往往可收到“柳暗花明又一村”的良好效果。在学生处理复杂问题或特殊问题时，教师应通过讲解和引导，使学生逐步掌握这种思维方法。
　　4．辐射思维方式与辐辏思维方式：“辐射发散”作为一种创新思维方式，是指以所解决问题的实际需要作为出发点，朝四面八方各个角度做立体式的发散思考，力求最大限度地获得新思想、新观点。要使这种思维方式发挥最大作用，必须在民主、宽松的气氛下充分调动集体智慧，集思广益、兼收并蓄。在实际物理教学中，对一些比较新奇独特的物理现象、物理问题，或者一些较为复杂而又有一定研究、讨论价值的问题，教师可带领、引导学生利用辐射思维方式去解决，这样既有利于学生理解、掌握、应用所学的物理知识，又能培养和锻炼学生的辐射思维能力。
　　5.运用现代先进科技，给同学们展示现实生活中的物理。随着科技的发展，电脑给人们的生活带来了翻天覆地的变化，同时给教学也带来了新的生命。他的出现可以使教学内容化为课件，视频，图片等等，生动形象，一目了然。以讲“匀变速直线运动规律的应用”课时的课堂情景为例子。首先给学生放映了一段两辆汽车追尾的事故现场录像。“同学们猜猜看，造成追尾的原因可能 是什么？”老师的提问，挑动起学生的兴趣。“肯定是司机睡着了！”“一定是超速驾驶！”同学的回答各有千秋。老师再从汽车追尾事故的原因开始，让学生分 析同学提出的几种可能：疲劳驾驶、刹车失灵等，再引导学生就位移、速度、加速度、时间之间的关系进行讨论。利用所学规律得出新的结论，并与交通法律相联系，将物理知识与生活紧密联系。
　　总之，新教材在教学上更重视落实“三维教育目标”，即知识与技能、过程与方法、情感态度价值观。突出物理学的思维方法，让物理学源于生活走向实际，加大理论与实际的联系，使学生对这门看似枯燥的科目产生极大的兴趣，充分调动学生的学习积极性，充分发挥学生的主动精神和创造才能，培养学生见物思理的学习意识，教师把课堂放开，让学生动起来，在课堂上选取生活中常见的实例和器材，真正体现“身边物理”、“见物思理”。