【正文】前言：
　　人文性是教学活动与教学行为的重要特点，具有人文关怀的课堂活动，对于小学生的学习兴趣与学习积极性提高有着重要的作用。对于小学数学的学科教学来讲也是一样，面对许多小学生的数学学习困难，教师需要利用人文关怀对小学生的数学学习行为进行有效的引导，促进小学生更好地融入到小学数学的课堂活动中来。在新课程标准出台与实施的新的教学环境下，加强人文关怀性质的小学数学课堂的打造很有必要。
　　一、加强人文关怀式教学理念的更新
　　要在小学数学教学中进行人文怀课堂的创设，教师需要具有较高的人文关怀的意识。再好的数学教学，在小学数学课堂教学中一味地进行数学知识的讲解，不考虑学生的感受，也无法引起学生的数学学习兴趣，更不能提高小学数学课堂的教学质量。在人文理念的引导之下，教师需要与学生建立起良好的师生关系，加强师生之间的交流与沟通，相互包括。加强人文关怀式教学理念的更新，教师需要在小学数学教学活动中注意许多方面。拿课堂提问来讲，提问是教师引导学生进行思维运动的起点。在传统的教学中，许多教师会利用高高在上的语气对学生进行提问，这样的提问方法对于学生来讲有着不尊重的意味，学生不愿意配合教师这样完成小学数学教学任务。要进行具有人文关怀的小学数学课堂的构建，教师需要对自己的语与语气进行合理的调整，加强自我亲和力的提高。教师可以对提问的方法进行改变，比如在讲解《加法》的时候，教师针对某道运算题对学生进行提问。一般教师会这样提问“谁来做一下这道题”或者“你的答案是什么？”基于人文关怀的小学数学课堂构建中，教师需要对提问方法进行改革。利用“谁可以将自己的计算结果与大家分享一下？”等提问方法进行提问。这样的提问方法有利于学生主体地位的明确，可以吸引学生更好地参与到课堂学习中来。
　　二、加强小学数学课堂的人文性质
　　创建具有人文关怀的小学数学课堂，教师需要加强小学数学课堂的生活性。利用具有较为深厚生活气息的小学数学教学，来吸引小学生的数学学习兴趣，对于小学数学人文关怀性的提高有着重要的作用。小学生的生活经验有限，在构建具有人文关怀的小学数学课堂时，教师需要针对不同的教学内容行当地选择生活现象。将生活实际现象与小学数学教学内容进行联系，有利于小学生数学学习参与度的提高。
　　比如在讲解《24小时记时法》的时候，教师可以从小学生的生活中选择一些与24小时记计法相关的现象进行讲解。在小学生的生活中，有着许多与24小时计时法相关的现象。像节目预告中所使用的时间，商店营业时间中所使用的时候以及旅游活动中所使用的时间都是24小时记时法下的时间表示。教师可以对这些生活方式进行组合，将小学数学知识融入到生活现象中，为小学数学知识添加更多的生活活力，使其灵性得以提高。在小学数学课堂教学中，教师可以利用师生对话的方式来对24小时记时法的相关知识进行引入。在课堂教学的最初阶段，教师可以利用“同学们，你们了解到的商店的营业时间都是从几点到几点呢？”这样的问题对学生的思维进行启迪，将学生带入到课堂教学中。教师更可以引导学生在课堂上制作一个商店的营业时间牌，引导学生对24小时记时法进行了解，大大提高小学数学课堂的人文关怀性。
　　三、加强平等与民主师生关系的建立
　　新型师生关系的建立，对于具有人文关怀的小学数学课堂的创建具有重要的作用。一个平等与民主的师生关系是具有人文关怀的小学数学课堂创建的重要基础。在民主与平等的师生关系的基础上，学生才能产生安全的心理状态，更好地融入到小学数学教学中。在具有人文关怀的小学数学课堂中，师生关系是平等的，教师是学生的朋友，也是朋友的导师。在学生过程中，教师与学生需要共同引导与激励。师生关系的融洽，有利于师生之间的贴近。在小学数学课堂中，学生得到教师的真心关怀，可以加强学生对于教师的情感依赖。在课堂上，对于那些对小学数学学习具有畏难情绪的学生，教师要利用积极的语言对其进行鼓励。像“老师与你一起学习，老师相信你可以的”或者“没事，有老师在，和你一起努力”等语言，来提高小学数学课堂的人文关怀性，引导小学生建立起小学数学学习的自信心。
　　结语：
　　综上所述，小学数学课堂教学是小学生数学能力的提高有着重要的作用。具有人文关怀的小学数学课堂的创建，是小学数学教学改革的重要实践。教师利用具有人文关怀的小学数学课堂的构建，对学生数学学习观与自信心的建立进行有效的引导，促进学生全面发展。
　　参考文献：
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