【正文】
　　化学是一门以实验为基础的自然科学，实验是化学教学的基础，是一种不能被代替的教学媒体。然而，通过化学实验所观察到的往往只是一些宏观的、表面的现象，其中的微观变化情况却无法看到，学生难以理解。随着现代教育技术的发展，计算机应用于教育领域，给化学课堂教学注入了新的活力。在化学课堂教学中，辅助课堂教学的媒体，计算机软件模拟化学反应原理，可帮助学生了解化学反应的实质，提高课堂教学的信息量，促进学生对教学内容的掌握。这种信息、技术的引入，为传统教学注入了一种活性催化剂，促进了教学技术体系的整体协调发展。
　　一、运用多媒体辅助教学，巧妙引入新课
　　良好的开端就成功了一半。如果当我们感觉单纯凭借语言的描述很难一下子就抓住学生的注意力的时候，可以尝试利用多媒体手段，带领学生步入知识的海洋。在教学《奇妙的化学》这节课时，学生是第一次接触化学，一上课就播放生活中常用的一些化学制品与化学变化的影片，让学生感受到化学与我们的生活密切相关。教师提出问题：设想没有了化学制品，你的生活会怎样?通过影片巧妙引入新课，激发学生学习兴趣，引发思维，强化学习动力。在二氧化碳的性质这一节课中，首先播放动画《死狗洞的故事》，吸引学生的注意，激发学生的好奇心和求知欲，让他们积极的投入到本节课的学习中。?
　　二、运用多媒体展示目标，明确学习任务??
　　教学目标是教学活动的指南，同时也是学习评价的依据。让学生在课前明确该节课的理论知识部分、观察部分及操作部分所达到的具体要求，这对于减少学生学习的盲目性和随意性，提高课堂教学质量是及其重要的。因此，应用计算机多媒体在课前将教学目标展示给学生，能够帮助学生明确教学目的、重点、难点，了解所要达到的预期目标。这样不仅提高了教学效率，而且也为学生进行自我检测提供了目标和依据。
　　三、运用多媒体辅助实验，直观展示实验
　　实验是学生学习化学理论，掌握实验操作技能，培养严谨的科学素质必不可少的过程。特别是在课堂教学中，实验以其真实性、直观性，给学生第一手感性材料，任何模拟、说明、比喻、描述，都必须基于实验基础上，帮助学生理解教材内容。
 （一）可将微观世界的分子原子展示出来，便于学生理解。在学习《分子原子》时，将分子原子及它们的运动和间隔制成课件，把微观世界直观的展示给学生，使抽象的知识形象生动，便于突破难点。将化学反应的实质制成动画，形象的表示出分子分成原子，原子又重新组合成新的分子。现时也加深了学生对分子原子定义的理解。
　　（二）将实验用大屏幕投影展示，解决普通的演示实验部分学生看不清的问题。我结合初中化学教材中《水的分解》一节课的教学过程谈谈多媒体教学法的应用。提问："水是由什么组成的？"由学生回答："水是由水分子组成的。"提出："我们能不能把水分解呢？"在学生新旧知识产生矛盾，产生困惑之际，我使用了传统的教学媒体实验演示。在水电解器的玻璃管中注满水，接通直流电。观察两个电极和两支玻璃管内液面有什什么变化？用一根点燃的火柴接近液面下降较多的玻璃管尖嘴处，慢慢打开活塞，观察发生的现象？用一根带火星的木条接近液面下降较少的玻璃管尖嘴处，慢慢打开活塞，观察发生的现象？由于以往的教学都是教师在前面演示，只有一小部分学生能看得清楚，若让学生轮流到前面观察又很浪费时间，为了提高演示效果，便于全体学生观察，我改用化学投影仪来配合完成上述实验过程。学生在屏幕上看到了一个放大了几十倍的水电解器……给学生留下了深刻的印象，达到预期的目的。
   （三）有的实验时间长，不易马上见到实验效果。如铁生锈的实验，若在课堂上做演示实验时，需很长时间，不可取，如果改用多媒体计算机演示其实验过程，几分钟即可，这样变抽象的内容为直观现象，学生看得一清二楚，增强了演示效果。同时，活跃了课堂教学气氛，激发了学生学习化学的兴趣，这种新颖的方法，能刺激学生的感官，引起学生的注意，有助于学生观察能力的培养
　　四、运用多媒体辅助教学，提高学习效率
　　据国外研究表明：人们一般能记住自己阅读内容的10%，听到内容的20%，看到内容的30%，听到和看到内容的50%，在交流过程中自己所说内容的70%。这就是说，如果既能听到又能看到，再通过讨论交流，再用自己的语言表达出来，知识的保持效果将大大提高。在课堂教学中进行知识总结和巩固训练等活动，若运用计算机将课堂教学中的板书、题、练习制成一个多媒体课件，既可增大课堂信息量、减少板书时间，又能达到较好的教学效果，既省时、省力、便捷，有效地减轻师生负担，又加强了训练密度，例如在总结酸化学性质时，提前将要归纳总结和巩固训练的内容制成课件，可以省去不少时间和力气，知识的保持效果将大大提高。这样可以留给学生更多的时间自主学习，提高了学习效率。
　  五、运用多媒体辅助教学，激发道德情感
　　人的认识活动是与人的情绪，感情紧密相连的。新课标对学生情感态度与价值观的培养提出了明确要求，学生要想提高对道德的认识，并形成良好的行为习惯，没有强烈的激情是不可能的，在过去的化学教学过程中，很多教师只注重知识的传授，而忽视了情感的培养，造成了学生的不均衡发展。多媒体的使用可在这方面助我们一臂之力。我们根据学生容易动情和容易受感染的特点，运用多媒体技术创设情景，激发学生强烈的道德情感，使学生始终处于愿学、乐学的情绪之中，实现寓教于学，寓教于乐，从而使课堂产生无穷的魅力和广泛的心里效应。例如：在讲授《保护空气的洁净清新》《我们的水资源》等课程时，通过配套光盘播放或网上游，图片展、列表、电影等形式，让学生在情景中受到感染和熏陶，从而树立环保意识、节水意识、增强学生的社会责任感。在讲《金属物质与冶炼》时，通过播放光盘让学生了解我国钢铁工业的发展史和钢铁冶炼的过程，深深培养了学生的民族精神，德智双修。因此，我们要不断探索，挖掘潜力，让多媒体在教学中发挥更大的作用。
　　美国一位教师曾说过：“对青年一代未来能负责的不是仪器，而是教师本身。”我们一定要更新观念，坚持以化学实验为主，计算机模拟教学为辅的原则，扬长避短，以最优化的化学实验结构促进化学教育教学工作，为教育现代化工程的早日实现做出应有的贡献。