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   著名特级教师于永正老师说过，“教语文其实很简单”。读了他的文章，真是受益非浅，文中他举了许多真实的有说服力的例子来表达他自己的观点：只要抓住“读、写”这两条线不放，即按照教语文的规律去做，谁都能把语文教好，谁的学生都会有好的语文素养。　从教这些年的日子里，发现现在的学生喜欢看电视，喜欢玩电脑和手机上的小游戏，而读书的时间却越来越少，作文写得越来越不理想。提起作文，学生发憷，老师发愁。所以，提高学生的作文水平要从读做起，以读促写。　
   一培养读写兴趣
   语文千改万改，万变不离其宗，读和写始终是语文的主脉。低年级是基础，要注重教给孩子读写方法，培养孩子的读写兴趣。潍坊的十年课堂改革，使得我的理念发生了质的转变，人家潍坊小语课堂改革开展得如火如荼，教师大刀阔斧的改革给课堂带来全新的改变，师生在课堂上诠释经典，诵读经典，演绎经典，那种大家子气，令人瞠目结舌。这集结成了一个信念：坚决跟内容分析式课堂说“拜拜”。
   比如教学《黄山奇石》时，开始备课时我觉得每一段都很精彩，不想舍弃任何一段的分析，但细想，这样精雕细琢的讲解势必又会让学生陷在内容分析的泥淖中，课堂效率该有多低下！于是我提出了一个贯串全文的问题：“黄山奇石‘奇’在哪里？你最喜欢哪块石头？抓住关键词语谈你的感受。”问题一提出，孩子们都带着笔投入到积极的思考中了，接下来孩子们的交流也很精到，都能抓住关键词语谈出黄山奇石的美丽。课文的理解在孩子们的积极参与中水到渠成了。
   二从仿写到创造
   积累写作文方法，提高写作能力。要重视仿写，仿写是人生的起点，也是作文的起点和作文走向成功的重要途径，对于一些具有代表性的文章或者片段，在学生读懂的基础上可进行仿写。按照“从说到写，说与写结合”的原则，把说话与写文有机结合起来是非常重要的，而仿写应成为低年级读写结合的关注点。如《黄山奇石》一文，文中用先概括后具体的写作方法介绍了黄山上的“仙桃石”、“猴子观海”、“五老奔天都”和“金鸡叫天都”。课堂上通过老师的引读，男女生配合读，让感受到句子间存在着特殊的关系。课后再让学生仿照这种写作特点，经过自己的合理想象写一写黄山上的其它石头的特点。从仿写再到创造让孩子们一步一步的把作文写好。
   三巧用文本 学以致用
   俗话说：“巧妇难为无米之炊”，素材的缺乏，是令不少老师、同学头疼的大问题，如何积累素材？我们强调多读课外书，多注意观察生活，多了解思考事实，这些诚然不错，但我们往往忽略了身边最简捷的一条途径——仔细阅读文本。从一年级到六年级的12本语文书，其实就是一个素材丰富的宝库。这里有优美的语言，有精彩的情节，有栩栩如生的人物；有历史知识，有风土人情……只要你稍微回顾一下，稍稍挖掘一番，就能找到可以运用的许多鲜活的材料。对于文本而言，老师一般在课堂上讲解过，学生对其可以说已经有过些感悟，用好文本写作将会事半功倍。
   四阅读中积累素材
　　写作文，如同修路，需要很多的材料，材料充足，路就修的容易；材料越好，路就修的越好。写作文的材料从哪里来呢？要在读中积累。除了利用好我们的文本，还需要孩子们大量阅读课外书籍。人类创造的知识大部分都是以书籍的形式记载流传下来的，我们要鼓励学生大量阅读，借以开阔眼界，积累词汇，在阅读时要养成勾、画、圈、点，还有做读书笔记的习惯。我们知道，毛泽东、鲁迅都是能背诵大量的名篇佳句的。苏联著名作家西蒙诺夫曾经说过，他可以一大段一大段地背诵《静静的顿河》。可见，熟读、精读以至背诵对学习写作是非常重要的。除了多读名著外，还应该鼓励学生多读同时代人的作品，别是学生习作。如果说，读经典著作能提高写作能力的话，那么，多读当代人的作品以及学生习作，可以启发文思，提高写作的兴趣和勇气。因为他们所思考的，所表现的往往正是“同龄人”所思考，所要表现的问题和事件，读了往往会带给学生更多的启示。我们常说：“读书破万卷，下笔如有神。”熟读唐诗三百首，不会作诗也能吟。前者重的是多读，后者重的是熟读。而我们的阅读教学正发挥着这样的职能，并期望着能达到“下笔如有神和能吟”。
   返璞归真的今天，读写结合同等重要。著名作文教学专家丁有宽说：“读写结合，事半功倍，读写分离，两败俱伤。”而要真正做到这一点，就必须从小抓起，使其早日养成读书──习作的习惯。低年级只有采取多种方法激发学生的写话兴趣，全方位、多角度的进行写话训练，才能减缓作文坡度，才能使学生自然而然地进入中年级的作文训练阶段，在充满文字馨香的作文小径上自由快乐地倘佯。