【正文】
　　学前时期孩子良好习惯的养成将对人的一生产生深远的影响。著名教育家叶圣陶曾说过：“什么是教育？简单一句话，就是养成良好的习惯。”我校学前教育校本课程就是紧紧围绕这个宗旨，根据我校历届幼儿的行为特点和生活实际而编制的，是促进幼儿各方面健康发展的一门课程。多年来，我校致力于幼儿良好习惯养成教育的探讨和研究，在如何培养学前儿童良好习惯等方面取得了一些成绩，积累并总结了一些好的经验。
　　我们的做法是：
　　一、大胆摸索，不断反思，逐步确立适合我校发展的教育方法和实施步骤。
　　（一）编制适合我校儿童发展的校本课程，培养孩子们的自理能力和学习习惯
　　现在的孩子大多数是独生子女，他们生活在被宠爱的环境里，生活自理能力非常差。因此，在培养幼儿自理能力的研究点上，我们编制了校本教材《自我生活服务能力》和《参与做力所能及的事》等，教育幼儿自己的事情自己做。我们通过日常生活、游戏和综合性主题活动课教给幼儿一些生活技能。（比如：我们教幼儿自己穿脱衣服、自己动手叠被子、自己梳头、自己整理玩具、图书等 ），使幼儿从小有责任意识、任务意识，同时取得家长的密切配合，使孩子们的自理能力方面有长足的进步。其次，在学习态度方面，要给幼儿养成良好的学习习惯，让幼儿必须明白，学习是自己的事不是父母的事。在学习书写时我们要求幼儿做到“三个一”，即“一寸、一尺和一拳”，上课时要求幼儿注意听讲，按时完成老师布置的任务，选编故事《聪明的孩子》，让幼儿明白学习的好处。结合《小猫钓鱼》的故事，让幼儿明白学习时不可一心二用的道理。
　　（二）利用校本课程，帮助幼儿感受良好行为习惯的益处
　　1.开展丰富多彩的集体活动
　　刚升入学前班时，虽然每个孩子都有一个书包，但是他们都不会整理、保管好自己的东西，每次上课要用到的时候，都是叫声连天，让教师帮助寻找。针对这一现象，我们从校本课程《儿童养成教育》中选学了第二课《整理我的小书包》，通过活动让每个幼儿都在主动的探索中，摸索出整理书包的方法。为了培养幼儿良好的卫生习惯，我们学习了校本课程第四课“我来洗洗手”，第五课“猪八戒吃西瓜”，第六课“小熊拔牙”……。为了培养幼儿良好的学习习惯，我们还开展了“书是我的好朋友”、“小小发明家”等主题活动，让幼儿在讲讲、学学、唱唱、听听、做做的过程中，明白一些粗浅的道理，知道应该做什么，怎么做。
　　2.利用形象可爱的文学作品
　　我们还通过自编自演，丰富校本课程内容。我们创编了儿歌“上课”（上课听讲要专心，积极开动小脑筋；要发言时先举手，声音响亮口齿清······），童话故事“小狗变干净了”、“小椅子哭了”，让幼儿在表演中得到教育和启迪，为幼儿良好习惯的养成奠定思想基础。当我们发现有的幼儿洗完手不关水龙头时，就创编了故事“水娃娃的烦恼”，通过生动、形象的教育让幼儿从小养成节约的好习惯。
　　3.以家庭游戏来教育孩子
　　在家庭中，我们指导家长针对自己孩子的情况，选择或创编相应的儿歌和童话。在游戏式的亲子活动中，让孩子能有更深刻的情感体验。亲子活动“我来当爸爸（妈妈）”中，通过角色的变换，让孩子们能充分的体验到做父母的辛苦以及养成好习惯的重要性。
　　（三）利用环境隐示功能，提高幼儿遵守良好行为习惯的自觉性
　　环境能对一个人起潜移默化的作用。在家中、学校，老师与家长的一言一行、一举一动都将直接影响着孩子良好习惯的养成。如有些家长在家谈吐随便、粗俗，那么就会导致孩子把粗话带入学校。要培养孩子良好的看书习惯，自己在看书时就要做到静、轻、姿势端正。在教室里，我们对儿童所处的环境也进行了一些养成教育的布置。如：我们在方便孩子取放的位置，布置了一个劳动角，专门放置一些劳动工具：洒水壶、抹布、扫帚等，让他们擦桌椅、浇花、扫地等，培养孩子从小爱劳动的习惯。我们还引导幼儿自己设计了一些标志自我提醒，如：整理玩具的标志，不乱扔垃圾的标志、不随地吐痰的标志等等。这些简单易懂，富有童趣的标志也被我们纳入了校本课程之中。
　　（四）结合丰富多彩的校本游戏课程，促进幼儿良好习惯的练习和巩固
　　游戏是幼儿最喜欢的活动，也是养成良好的文明习惯、卫生习惯、劳动品质以及良好的个性品质的最好的一种手段，不论在家中或学校里都可以开展。如“逛超市”中的礼貌对话“请你帮我拿……”、“谢谢你”、“欢迎光临”；“接电话”时的“你好”、“请你等一下”、“再见”；“家庭小主人”中幼儿烧饭、做菜、给客人倒茶……
　　孩子们在游戏中“工作”认真负责，而教师、家长则以游戏者的身份参与游戏，指导、评价幼儿行为，游戏结束后评出“最佳服务员”、“好家长”。孩子们在游戏中潜移转化地进行练习和强化，家长则可在生活中让孩子从游戏走向现实，让他们真正的去尝试着招待客人，去购买物品等，从而使孩子的良好习惯得到练习和巩固。
　　我们还围绕校本课程总体教育目标，定期开展各种竞赛活动，如“整理小能手”、“穿、脱衣服比赛”、“系鞋带比赛”、“梳头比赛”、“儿歌朗诵赛”等，以此让幼儿的生活技能与行为习惯得到不断强化，为孩子进入小学打下坚实的行为基础。
　　二、取得的工作成果
　　1.完成了预设的课程目标，总体效果理想。孩子们在学前期养成了良好的行为习惯并打下了坚实的基础，在小学学习中表现出：习惯好，成绩高，综合能力强等特点，深受小学教师的赞赏和看好。
　　2.校本课程内容深受幼儿欢迎，参与校本课程开发的教师专业成长迅速。在学校放手与调控并存的管理过程中，教师之间形成了相互交流，勤学超越的研究氛围。
　　3.学前组有8位教师的论文和反思性课例在国家级和省级刊物上发表；教师个人自主开发的校本课程《我们的小屋》、《小小发明家》、《小花猫上学校》、《活动室里的悄悄话》等被邻校学前班选编，学校社会信誉日趋提升。
　　三、需要继续努力和思考的方面 
　　在新课程理念的指引下，环境成了课程的一部分，教师们用了大量的精力来合理布局，美化环境，努力做到了环境的儿童化、生活化、教育化。但我们还感到，老师们在挖掘环境的内在教育功能方面还有所欠缺。例如：如何体现环境的隐性教育价值？如何引导孩子自主创设环境？如何有效的开发利用家长资源？这些问题都需要我们去思考。
　　总之，校本课程的开发是一个动态，长远的过程，在不断的实践与反思中，我们将不断努力和追求，与新课程一同成长，一起走向成功。