【正文】
　　学会学习、学会求知是社会发展对当代人提出的最基本要求。诺贝尔物理学奖获得者丁肇中教授曾说过：“不要教死知识，要授之以方法，打开学生的思路，培养他们的自学能力。”小学生的可塑性较强，是培养各种学习品质和能力、发展智力的良好时期。自学能力的培养，也就成为当前小学数学教学改革的目标之一。
　　一、激发自学动机，提高自学兴趣
　　“兴趣是最好的老师”。学习兴趣和动机直接关系到自学的效果，教师在平时课堂教学中要注意这方面的引导和鼓励，以便形成正确的学习动机和兴趣。
　　（一）由现实生活抽象概括出数学知识，再把数学知识广泛应用于现实生活；展示数学丰富的美育因素，如形式美、概括美、简洁美、对称美、辩证美等，这些都将激发学生学习数学的兴趣。
　　（二）在数学学习中，教师适时的表扬、鼓励，对学生学习给予肯定的评价，让学生获得成功的体验，是提高学生学习兴趣的有效手段。
　　（三）教师要充分利用数学活动课的优势，及时对学生进行学习兴趣、学习动机的引导和强化，使学生从教师“指路”学习，变成自己“找路”学习。
     二、引导学生学会自学，掌握一定的自学方法
　　（一）不断强化意识，形成一定的自学能力
　　自学时，教师可以和学生一起来读书，告诉学生什么时候应该动手画、圈知识要点，应该标记哪些知识；要求学生多问“为什么？”并反复强化以形成一种意识；同时教师出示具有启发性的自学提示以指导。长期坚持下去，学生就能形成一定的自学能力，也就可以将课堂上的自学转移到课前的自学，从而为探究新知做好已有知识经验准备，提供更充分的探究体验时间。
　　（二）根据不同的学习内容灵活选择自学方法
　　数学课本中有插图，有文字，有概念，有法则，有应用题的分析讲解，有图形和表格的说明……教师必须结合不同的教学内容给学生以具体指导，引导学生学会自学。
　　1、概念内容按由感性到理性，由具体到抽象的顺序来安排对这样的教材，要告诉学生应当把具体材料一步步弄懂，再看看结论是怎样总结概括出来的，上面的具体材料是讲道理根据的，结论是从上面的具体材料中总结概括出来的，不仔细阅读上面的具体材料，就弄不懂结论的来龙去脉。例如教分数意义，要求学生按次序看三幅图，每一幅图要看下边小字讲解说明：第一幅说明几分之一，第二幅讲解几分之几，第三幅接触并理解单位“1”，看后就明白什么叫做分数了。分数看懂了，再去看什么叫分母、分子、分数单位。这样图文并茂就大大有利于老师讲课了。
　　2、对讲法则的内容，要注意看竖式旁边的注释遇到这样的教材内容，不能光看竖式，强调要认真看小注。例如学习有被除数和除数末尾都有0的除法简便算法，教材中讲，要先从被除数和除数中划去相同个数的0，再计算就简便了。但是有余数时，还要把划去的0再添上，竖式旁边就有这样的小注。“注意：余数末尾要添0”，在自学议论时，学生在这个地方就发生了一场激烈的争论。经过对“注意”的争论，学生不但把余数末尾添0的道理弄懂了，还获得了极为深刻的印象。
　　3、讲应用题的内容，引导学生注意看题目下面的分析学习应用题时，例题的下面有分析讲解，这是为引导学生分析问题、理解问题而设的。开始时学生不注意看这部分内容，而是看完了题目之后，就急急忙忙去看列式。这样做，学生虽然能学会一些应用题的解答方法，但他们分析推理等能力却没有得到良好训练和提高。
　　（三）引导学生对教材中的难点部分进行精读
　　学生通过学习、自学议论，仍无力自行解决的，这就是教材中的难点。对教材中的难点要引导学生进行精读，在精读中把难点分散，逐个解决，以求得深刻理解。例如学习“分数乘以分数”的计算法则时，学生掌握具体的计算方法并不困难，但通过插图理解法则的算理比较困难。我把这部分教材分成了四段，让学生一段一段地精读，帮助他们理解。
　　第一段，让学生注意思考为什么公顷×小时就是求公顷的五分之一？为什么公顷×小时就是求公顷的五分之三？
　　第二段，让学生注意看图，看一看为什么小时割公顷？为什么小时割公顷？
　　第三段，让学生着重弄懂一份是一公顷的，分母中“2×5”怎样解释？
　　第四段，让学生着重研究推导法则的全过程。
就这样，分层次地引导学生精读完这部分教材，再和老师研究，困难就减轻了。有时为了让学生进一步对所学知识加深理解，巩固所学成果，可再次让他们精读和议论。
　　（四）寻找生活数学 
　　引导学生学习生活中的数学是数学教学的目标之一。因此，预习时必须让学生试着找找生活中的原型，拉近数学与生活的距离。如在预习“循环小数”时，可以布置学生找找生活中“循环”的现象，以帮助学生建立相应的概念。
　　三、指导合作交流，提高自学效率 
　　每次上新课时，要有目的有重点地提出议论提纲，引导学生认真思考，帮助学生自学讨论，掌握重点、难点。例如学习加减两步应用题例2：一本《我们爱科学》，有98页，冬冬第一天看了35页，第二天看了38页，三天看完，第三天看多少页？下边有线段图和文字分析解题，两种解答方法列式，我提示了三点：（1）结合条件看线段图是怎么回事？（2）例题是用了几种方法解答的？（3）每种方法是怎么想的？自学后拿出一部分时间让学生紧紧围绕提纲议论，自由发表意见，大胆提出问题。通过合作交流，对比较容易的知识，就可以弄懂学会，只需老师再引导学生把梳理巩固一下就可以了，这样获得的知识印象深刻、记忆牢固。对比较难的知识通过议论，老师就可以了解到其症结所在，后面的讲解具有更强的针对性。
　　四、放手让学生自学探究 
　　《新课标》指出：“要正确认识学生个体差异，因材施教，使每个学生都在原有的基础上得到发展，要让学生获得成功的体验，树立学好数学的自信心”。教师要承认学生的个体差异，相信自己的学生已经具备了自学的能力，要大胆放手，给学生一个自主探究及合作交流的时间和空间，这样既能够让学生充分体验学习过程，也能增强学生的学习兴趣和自信心，提高学习效率。 
　　总之，学生是学习的主人，在教学中我们应该按照教育学家叶圣陶先生提出的“教是为了不用教”为目标，引导学生主动地参加到各种学习活动中去，自己去看书、去思考、去发现问题，分析问题、解决问题。使学生由“学会”转化为“会学”，掌握自学方法，探索知识的规律。