【正文】
　　一、中国会计电算化专业教育现状与存在问题
　　(一)会计市场对会计电算化专业人才需求越来越大
　　社会主义市场经济的快速发展，使企业尤其是中小型企业的数量急剧增加，在这种情况下，对会计人才的需求大幅增长，信息产业化时代的到来，使信息的传播和扩散较之以前更为迅速，加之一些新兴行业的出现，致使会计账务处理发生了根本性的转变，企业也越来越认识到会计电算化在企业信息化管理中的重要地位，我国会计信息化迅猛发展, 企业财务软件的应用从单纯的会计操作软件过度到了ERP管理软件, 会计电算化人才特别是懂会计办公信息化和网络化的会计电算化专业人才紧缺。由此可见高职院校培养会计电算化人才可以大大满足目前市场需求量。
　　(二)社会对电算化人专业才提出了更高的要求
　　培养技能应用型人才一直是高职院校的办学宗旨，所有的教学目标都应围绕着市场需求这一前提而展开，市场的需求决定着高职会计电算化专业教学的发展方向。当前，社会对会计从业者的综合能力提出了更高的要求，为适应这种变化，高职会计电算化专业教育应及时调整教学目标，认真进行会计行业人才需求调研，完善本专业课程设置，将市场需求的相关知识和技能的课程列入核心课程范畴，培养出大批能够掌握会计理论和操作技能的新型会计电算化专业人才。
    (三)会计电算化专业教学为促进就业提供了良好条件
　　目前我国的就业形势不容乐观，传统的会计教学早已不能满足就业市场的需求，而高职会计电算化专业教学通过有针对性的课程设置和教学理念，与就业相挂钩，有助于与市场需求接轨，提高学生的实践操作和账务处理的能力。学生通过学习可以在在学期间获取会计从业资格证书，为上岗就业提供资格保证，会计电算化专业相关核心课程教学在突出职业教育特点的同时也可以有效的促进就业率的提升。
   （四）中国会计电算化专业教育存在的问题
     近几年来, 我国会计信息化迅猛发展, 企业财务软件的应用从单纯的会计操作软件过度到了ERP管理软件, 会计电算化人才特别是懂会计办公信息化和网络化的会计电算化专业人才紧缺。但现实情况是，一方面企业感叹缺少大量高技能型的会计人才, 用人单位感觉到学校培养的会计电算化专业人才没有很好的操作技能, 更谈不上符合企业要求的工作经验。 另一方面职业类院校培养的会计电算化专业毕业生又感叹很难找到与会计岗位对口的称职工作，即使考取了会计从业资格证、助理会计师资格证书，就业单位仍有很多感到不满意地方。这个现象背后的原因是多方面的,关键是我国大多数的职业会计教育还是本科会计教育的克隆版本。因此，很有必要进行高职院校会计电算化专业的素质教育培养模式研究，提高该专业学生的专业素养，适应社会和企业的要求。

　　二、我校高职会计电算化专业课程体系设置的思考和实践
　　为了培养高职学生的实践能力和实务操作技能，会计电算化专业课程设置应遵循以下原则：专业教育与职业资格教育、行业需求相结合的原则；满足企业信息化管理需要的原则；会计技能与实际会计工作无缝对接的原则；以就业为导向、以应用为主线的原则等。依据以上课程设置原则，针对会计人才市场对会计电算化专业人才所需的知识、能力及结构的判断与界定，我校会计电算化专业教学从2011-2013年主要开设如下课程：
　　（一）公共基础学习领域课程：思想道德修养和法律基础、实用英语、计算机应用实务、表达与沟通（含应用文写作）、体育与健康、军训和军事理论、毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论、形势与政策。
　　（二）专业基础学习领域课程：会计基础、财经法规和会计职业道德、会计电算化、经济学基础、统计基础。
　　（三）专业能力学习领域课程：财务会计、财务会计实训、成本核算实务、纳税实务、财务管理、审计实务、出纳实务实训、企业经营管理沙盘实训、Excel在会计中的应用、会计综合实训、顶岗实习（含毕业设计或毕业项目、毕业答辩）。
　　（四）专业拓展学习领域课程：施工企业会计、财务报表分析、会计考证培训、涉外会计、报关实务。专业拓展学习领域课程是在核心课程基础上增加的一些辅助性课程，主要以自我实践为主，属于选修范畴，各高职院校可以根据自身情况适当的选择，通过这部分学习可以更好的帮助学生形成知识理论体系。
　　三、对我校会计电算化专业的近几年课程培养体系的市场反馈和建议
　　为了彻底了解我校培养学生的人才质量情况，我们学校会计电算化专业群教研室专门组织老师进行了用人单位会计电算化专业人才需求调研，从调研结果看，我校这几年会计电算化专业培养的学生从用人单位的调研反馈来看，基本上符合市场需求，但是也可以看到，还有很多有待完善的地方。对于本次调研的情况，我们进行汇总分析，得到以下分析报告：
　　（一）调查走访的企业、学生的基本情况。发出调查问卷及回收的情况。
　　本次调查走访的企业有广州源晟会计师事务所、广州中勤会计师事务所、广州中衡税务师事务所、东莞华必信会计师事务所、中山德建会计师事务所以及一些生产、流通企业用人单位，共发出了调查问卷180份，收回了148份。被调查的学生都是我校11级会计电算化专业的学生，现正处于实习期间，大多数主要从事会计或与会计相关的实习工作。
　　（二）、用人单位对本专业用人的需求和对毕业生能力的需求
　　1. 企业每年需新进（或更新）会计人才数量。因单位类型和规模不同而不同。对于小型企业，通常是1-2人；对于会计师事务所或税务师事务所，通常是4-8人。
　　2. 会计专业毕业生可就业的岗位。因单位类型和规模不同而不同。对于小型企业，通常是0-1人；对于会计师事务所或税务师事务所，通常是2-4人。
　　3. 对会计专业毕业生的学历层次要求。在这方面企业的结论比较一致，首选都是大专，小微企业次选是中专，而大中型企业和会计师或税务师事务所次选是本科。
　　4. 对会计专业毕业生职业资格证书要求。几乎所有的单位都是要求有会计从业资格证，其他的基本上不做要求，初级或中级会计师证如果有更好，不是必备条件。
　　5. 对会计专业毕业生的能力要求。会计核算、计算机应用、出纳结算能力基本是都被各个单位列在前列，其次是要求计税报税能力和工作经验。财务管理能力和沟通能力绝大部分企业不做要求。审计能力在小型企业基本上不做要求，在会计师事务所和会计核算、计算机应用能力一样被列为最重要的能力。
　　6. 对会计专业毕业生的素质要求。大部分的单位要求是诚信、敬业负责和吃苦耐劳；对于外语水平和人际关系能力基本上都不做要求。
　　7. 高职（专科）应届毕业生入职的起薪点。小微企业选择基本上是1300-2000之间。大中型企业和会计师事务所选择通常在2000-2500之间。
　　8. 会计专业毕业生的职业发展前景。通常为以下情况：①1-2年 一般为出纳职位；②3-5年一般为会计职位；③5年以上一般为主管职位。
　　9. 贵单位选聘的主要渠道。大部分单位的首选是人才招聘市场。
　　（三）、本专业毕业生的从业现状、薪酬情况。
　　1.大部分的学生的第一份工作在小微企业就业，从事会计助理或与会计相关的工作，也有小部分学生在会计师和税务师事务所工作，基本上从审计助理开始自己的职业生涯，大部分的毕业生第一份工作还是能找到和会计对口或相关的工作。
　　2.绝大部分会电专业的毕业生的第一份工作的薪酬在1600-2300之间。
     （四）对本专业专业建设、课程建设、人才培养方案改革级教学改革的建议
　　1.对于会计从业资格证基本上是每个单位的必备要求条件，由于现在考证难度比13年前大了很多，目前会计电算化和财经法规两门课程的课时设置有必要进行增加，财经法规建议从48课时增加到64课时。关于会计电算化课程。我校该课程教学传统上只教会计软件操作，会计软件操作只占考证总成绩的60%，现考证难度变大，建议增设8-16节理论知识课时，以增加学生考证理论知识（占考证总成绩40%）的得分，提高会计电算化考证通过率。
　　2.企业实际会计工作中，有大量涉税业务，走访企业时多家企业都反映我校会电专业以前该类课程少，课时少，学生该方面理论知识薄弱，建议适量增加该类课程和课时。
　　3.企业实际会计工作中，在企业所得税的计算中，都会涉及到很多纳税调整业务。走访企业时，多家企业反映我校会电专业毕业生这方面理论知识薄弱，达不到企业要求。我校以往会电专业财务会计和纳税实务等课程教学中，基本上没有详细讲解所得税纳税调整的有关业务，更没有综合训练课程让学生能在整体上彻底理解这方面的业务及账务处理。建议以后在财务会计和纳税实务课程教学中，增加所得税纳税调整业务的讲解，同时增加一门会计综合实训课程，着重在整套账做账训练的过程中，详细训练学生所得税纳税调整业务核算的能力和成本业务核算能力。
　　4.建议以后毕业设计工作中，老师们自己对所有指导的学生，每个老师自己只亲自设计一套账务处理题目，这套题目要求做到难度较大，与企业实际工作结合紧密。整套题必须有适量的业务反映“所得税纳税调整业务”、成本核算业务、出纳票据填写和核算业务。做到毕业设计的题目少而精，真正能为学生将来的实际会计工作起到较大作用。
　　 四、如何建立我校会计电算化专业素质教育培养模式培养模式
　　经过多年会计电算化专业教学和培养的经历，以及市场对我校该专业人才培养情况的反馈和建议，我们认为，我校应该吸取以前专业课程设置的经验教训，总结以前专业培养的先进成果，形成自己的会计电算化专业素质教育培养模式。
（一） 会计教学应实施全面素质教育
　　素质教育是要把外在获得的知识、技能,内化于人的身心,升华形成为稳定的品质和素养。在21世纪,会计教育要面向市场经济,面向国际、面向未来,形成将会计业务培养与素质教育融为一体,将会计知识传授与能力培养融为一体、将会计教育与科研融为一体的新思想,突出会计人才的整体素质培养。
　　在会计教学中,实施素质教育,最基本的是要使学生知识面宽,基础扎实,获得一个合理的知识结合和自学能力;一方面通过专业知识、自然科学、社会科学和艺术等方面的学习,向学生提供一个合理的知识结构,使学生具有科学综合化、一体化的意识,培养学生的综合思维能力和创造能力;另一方面,使学生认识到未来的社会是一个学习化的社会,要学会自我增长知识,自我更新知识,也就是要“学会学习”。
　　在会计教学中,实施素质教育,最核心的是要引导学生发展能力,包括思维能力、书面与口头表达能力,将知识应用于实践的能力和创造能力。要注重学生在个性和个体潜能的挖掘和培养,强调每个人都有独特的价值,使每个学生都有独特的价值,使每个学生独特的潜能得到比较充分的发展。
　　在会计教学中，最根本的是教会学生如何做人，要使学生不仅关心自己的成长,而且要关心家庭、关心他人、关心社会、关心人类的生存和发展。学会合作、学会共事、学会处理各种矛盾,学会辨别各种是非,把他们培养成为具有高尚道德和社会责任感的德、智、体全面发展的高素质的发展型人才。
　　对于实施全面素质教育涉及的课程，在我校会计电算化专业的11-13级的公共基础学习领域课程和专业基础学习领域课程都有比较好的设计，关键是要在教学中教好，能更好地让学生在学习这些课程时，真正学以致用，提高学生的综合素质。
（二） 按照会计电算化专业素质教育要求,扩展该专业教学内容
　　为了适应用人单位的需求，我校2014年人才培养方案将在以往人才培养方案人才设置的基础上，增加和完善以下相关专业课程：
　　1.根据用人单位建议，我校2014年人才培养方案将会增加一些用人单位建议的课程。对于会计从业资格证课程，财经法规从48课时增加到64课时。关于会计电算化课程，增设8-16节理论知识课时，以增加学生考证理论知识（占考证总成绩40%）的得分，提高会计电算化考证通过率。
　　2.企业实际会计工作中，有大量涉税业务，走访企业时多家企业都反映我校会电专业以前该类课程少，课时少，学生该方面理论知识薄弱，我校会计电算化专业将增加税法、纳税申报实务两门课程。
　　3.企业实际会计工作中，在企业所得税的计算中，都会涉及到很多纳税调整业务。我校以后在财务会计和纳税实务课程教学中，将增加所得税纳税调整业务的讲解，同时增加一门会计综合实训课程，着重在整套账做账训练的过程中，详细训练学生所得税纳税调整业务核算的能力和成本业务核算能力。
　　4.以后毕业设计工作中，老师们自己对所有指导的学生，每个老师自己只亲自设计一套账务处理题目，这套题目要求做到难度较大，与企业实际工作结合紧密。整套题必须有适量的业务反映“所得税纳税调整业务”、成本核算业务、出纳票据填写和核算业务。做到毕业设计的题目少而精，真正能为学生将来的实际会计工作起到较大作用。
　　5. 信息化和网络化技术在会计领域应用发展迅速，用人单位对于ERP财务部分操作的要求越来越高，为适应这种需求，我校会计电算化专业还将增加一门“会计信息化(财务业务一体化)”课程。对于“会计电算化”和“会计信息化(财务业务一体化)”等财务操作软件课程，我们将采取项目教学法和任务驱动法，学生操作为主，老师单个辅导，并辅以老师难题操作讲解。