【正文】
　　一、绪言
   让中小学生对网络具备理性的认识，意识到网络对他们的学习既有积极的一面同时也有消极的一面，中小学生能理智的利用网络，这对信息技术的教学具有重大的意义[1]。随着我国计算机网络的普及，中小学生早早地接触了计算机，由于没有受到正确的引导，许多学生沉迷网络，有的学生课余时间都花在网络上，看影视剧，打游戏，常常不能按时完成课后作业；有的学生晚上不按时睡觉，彻夜玩网络游戏，导致白天上课时注意力不集中，上课效果很差；甚至，还有的学生逃课去上网，这些都严重影响了他们课业的学习，而造成这些状况的主要原因是他们没有正确的网络利用观念。目前，信息技术在大多数学校是作为一门基础的自然科学课程开设的，而使用网络，在网络环境中进行各种教学活动是必不可少的。教师在课堂上更多地注重网络理论知识和操作技能的教育，往往忽视了对学生的德育教育，而学生在使用电脑的过程中，遇到疑惑不能及时得到解决，不能很好地克服网络的诱惑，控制不住上网时间；长此以往，很多学生都养成了网瘾，甚至有的学生还去浏览“不健康”的 网站，受到不健康思想的毒害。而之所以会出现这种现象，很大一部分原因是学校没有意识到对学生进行德育教育的重要性。
   《中小学信息技术课程标准》中指出信息技术教学的重要内容之一就是培养学生崇高的道德情操和积极健康的人生观、价值观，引导学生正确地使用信息技术。我国多年的信息技术教学实践表明，在信息技术教学中不断提高学生的德育水平，具有十分重要的理论和实践意义。
   二、国内外研究现状和意义
   1、国外现状
   德育是教育不可或缺的重要组成部分。思想品德教育是一项需要投入大量时间和精力的教学工程，越来越引起国内外相关教育人员的重视。从1990年开始，很多国家的教育机构和教育专家在进行信息技术的教学实践过程中，逐渐把视角转移到对学生的德育教育方面，并且努力探索有效的教学策略。最早开设信息技术教育的国家是美国。1999年，英国颁布了《信息与通讯技术课程标准》，其中明确规定了教师在教学过程中，要尽力完成促进学生智力、道德、社会伦理和文化涵养各方面全面发展的教学目标[2]。德国的信息技术教学着重培养学生辨别互联网纷繁复杂的信息的能力，能有效的从互联网上提取有用的信息，有效地利用互联网学习和娱乐。在法国，教师在信息技术的教学中，不仅要传授学生基本的网络使用技能，还要教育学生计算机使用中的伦理和法律问题，引导学生爱护学校里的公共网络教学设备。与此同时，很多国家还设立了专门的研讨会讨论信息技术教学中的德育教育方式方法，同时，他们还创立了很多关于信息技术德育教育的期刊，为广大信息技术教育工作者提供教学方式方法的指导。总的来说，国外信息技术教学德育方面的教育起步相对国内来说早了很多，研究重点偏向于信息技术与其他课堂教学的融合方面。
   2、国内现状
   进入20世纪以来，信息技术教学中的德育教育引起越来越广泛的重视。2003年，我国颁布了《普通高中技术课程标准》，这意味着信息技术正式被引进高中教育教学体系。受到国外不断对信息技术教学过程中进行德育教育实践研究的影响，我国也加大了对信息技术教学过程中德育教学的研究力度。但是，由于我国有关这方面的研究起步很晚，相关的经验不足，出现了不少问题。[3]一方面，有的学校重视信息技术和其他课程的结合，着重研究怎样利用计算机进行其他课程的多媒体教学，对信息技术教学关注度不够。另一方面，还有的学校着重对学生进行信息技术教学理论知识的教导，缺乏对信息技术德育教学的实践教导，在教学过程中没有落到实处。目前，我国关于信息技术德育教育的研究力度远远不够，我国相关研究人员也出版了书籍讨论信息技术德育教育的方式方法，如《培育信息伦理初探》一文中，论述了信息技术的快速发展对社会伦理方面的影响，以及由此引发来的一系列社会问题，并且针对这些问题提出了培育信息伦理的方法。但是文章却没有从整体上讨论如何有效地在信息技术教学过程中对学生进行德育教育，缺乏系统而深入的分析。
   3、信息技术教学中德育教育研究的重要意义
   众所周知，学校教育的首要目标就是提高学生的道德水平。在信息技术教学中对学生进行德育教育是学校德育教育工作的重要组成部分，总结来说有以下几条：第一，促进学生的全面发展，让学生学习信息技术基本技能的同时，也学习相关的法律法规、社会道德和社会伦理知识，在各个方面提高学生的综合素质。第二，加深了教师对信息技术教学中德育教育重要性的认识，让教师在教学过程中注意素质教育和德育教育两手抓，研究总结有效德育教学策略。第三，大大提高信息技术的教学质量。在课堂上通过各种方式对学生进行德育教育，注重以情教学，陶冶学生的情操，提高学生的道德素养，同时在师生互动过程中能及时发现学生问题，并针对具体问题，对学生加以引导，能有效避免学生走入误区。
   三、信息技术教学中德育教育的有效实施策略
   所谓教学策略，指的是在明确了教学目的的前提下，根据具体的教学任务，兼顾教学对象的特点，在教学实践过程中采取有针对性的教学方式、教学手段、教学形式等，并且形成有特定作用的教学方案[4] 。信息技术教学过程中德育教育的有效实施策略，总结起来，有以下几个方面。
   1、培养学生良好的行为习惯   
   学生在学习过程中养成良好的行为习惯将会受益匪浅。现代教育的主要目标是引导学生树立正确的行为准则，促使他们养成良好的行为习惯。信息技术这门课实践性很强，要求学生在课堂上要多动手操作，鉴于这一特点，教师在上信息技术课时，要结合教学内容，适时地对学生进行思想品德的教育[5]。比如，由于大多数学校的机房是各个年级公用的，不需要学生打扫机房，有专门的清洁人员会对机房进行打扫。有的学生进入机房时，随地乱扔果皮纸屑，在桌面上乱涂乱画，破坏学校的公共教学设施，严重影响师生上课环境。这时，教师应该加以指导，可以采取互相监督的方式督促学生爱护公共的教学施设，必要的时候可以让犯错的学生打扫机房卫生，加深其爱护公共环境的意识。在进行上机实践的过程中，教师要注意在教学过程中从身边的点滴小事抓起，持之以恒，培养学生爱护电脑，不要暴力敲打键盘，听从教师教导的正确开关机步骤，遵守机房的一切规则。引导学生养成良好的行为习惯，对自己有利的同时，也惠及其他同学。
   2、培养学生良好的网络道德
   由于互联网上面能够方便快捷地获取信息，同学们能够很方便地获取自己所需要的信息，同时网络是把“双刃剑”，在看到网络发挥积极作用时，其所带来的负面影响不容忽视。信息技术教材为广大学生提供了很多学习信息，它不仅可以教导学生如何使用计算机，其中也蕴含了很多思想品德教育素材，教师在教学过程中，要立足于教材实例，挖掘教材中隐藏的思想品德教育内容，结合实际生活中的例子，对学生进行思想品德教育。教师在讲授计算机的发展进程时，通过多媒体向学生展示计算机在实际生活中的应用实例，并且向学生普及目前计算机技术的发展前景，充分调动学生学习计算机技能的兴趣[6]。在学习使用网络进行交流时，要教导学生合理地利用网络聊天工具，学会保护自己的隐私和人身财产安全；以及让学生知道计算机病毒在网络上爆发传播的危害性，让他们深刻体会到不管出于什么样的目的，设计、制造、传播计算机病毒都是非常不道德的，这种行为会受到法律的严厉的制裁；在讲授到这些问题时，教师可以举一些生活中的例子。正确引导学生学会利用网络学习，在网上搜索学习资料，文明使用网络语言，不在网上传播不良信息，做一个文明的网络使用者。
   3、培养学生的团结协作精神  
　　团队合作对现代人有着十分重要的意义，一个人只有学会协作各个不同的力量和资源才能更好更快地完成工作和学习任务，不会合作往往会被时代淘汰。教师在讲述信息技术应用时可以先对学生进行分组，将一个班级的学生分成若干个学习小组，每组选举一名同学作为组长，统一管理。在教学实施过程中，把教学任务分成信息技术在工业、农业和军事三个方面的应用，分别分配给不同的小组，让小组内的成员分析问题，锻炼他们独立思考，协作解决问题的能力。教师在对学生课堂表现进行考评时，可以采取小组汇报的形式，每个组成员首先进行各自互评，互相给彼此的课堂表现打分，然后教师再通过学生课堂表现对学生进行评价，这样不仅大大促进了学生学习的积极性，同时也拉近了学生之间的距离，培养了学生的团队协作精神。
   4、培养学生良好的人文素养   
   “人文”应该定义为诸如政治学、经济学、历史学、哲学、文学等“人文科学”，而“素养”由“能力要素”和“精神要素”等组成，所谓人文素养指的是人文科学的研究能力、知识水平和人文科学所体现出来的以人为对象、以人为中心的精神，即人的内在品质。一直以来，教育强调课堂的逻辑性、严密性、准确性等科学属性，却或多或少地忽视了课堂教学的人文属性[7]。厌学情绪，人文学科知识欠缺，缺少爱心和社会责任感等等，学校培养学生人文素养方面存在多种问题。作为学校教师应立足于教学改革前沿，坚持新课程改革倡导的“以学生为本”的理念，努力构建符合学生身心发展的课堂，立足于信息技术教学目标，结合本地的人文资源，培养学生良好的人文素养。比如，有的地方是国内著名旅游胜地，有很多风景秀丽的旅游景点。教师可以组织一次活动，让学生介绍自己最喜欢的旅游景点，做成PPT或者word文档的形式在课堂上展示。通过这种方式，一方面通过在网络上搜索旅游景点的资料，对网上信息进行提炼和再编辑，锻炼了学生使用office办公软件的能力；另一方面，在展示的过程中，锻炼了学生的表达能力，学生领略优美的旅游景点，在感受美的过程中，增加对祖国大好山河的热爱。
   5、培养学生创新意识和动手能力
   信息技术学习好坏的重要标准之一就是看学生在运用计算机的过程中是否具有创新意识和良好的动手能力。操作的过程就是知识应用的过程，也就是形成技能的过程。参加实践，才能锻炼他们发现问题、提出问题、分析问题和解决问题的能力，从而使学生能够发现规律，总结经验。学校要多鼓励学生参加省级或者市级计算机技能比赛，对学生进行计算机培训。同时，学校还可以组织各种活动，比如：计算机绘画、网页设计大赛、动漫制作大赛等，呼吁学生积极参与到计算机的使用中，灵活地使用计算机，树立创新意识，与此同时，参加计算机相关实践活动，大大锻炼了学生的动手能力，促进学生更好地发展。
   四、总结
   随着信息技术的发展，信息技术的德育教育正逐渐引起人们的重视，其主要目标是培养和提高学生良好的信息技术素养，让他们学会理性的利用计算机，能够抵制网络上散播的不良信息，懂得计算机在生活中的利与弊。任何能力的发展都与学生的素质品质有密切关系，良好的素质品质可以促进学生动手能力的发展。德育涵盖的内容十分广泛，涉及教学的各个过程。教师在教学实践中，要立足于信息技术教学目标，挖掘教材中隐含的德育教材，采取行之有效的教学策略，充分发挥课堂教学在信息德育教育中的主阵地作用，适时地引导和教育学生。信息技术中的德育教育需要广大教育工作者不断探索研究才能取得长足的发展。
   参考文献
   [1]石红.双管齐下,始见成效——浅谈信息技术与德育教育的双向结合[J].才智,2013,10:131.
   [2]方艳.实践探索信息技术教学中渗透德育教育[J].新课程学习(下),2013,10:166.
   [3]曹思.刍议信息技术教学中德育教育的渗透[J].新课程研究(下旬刊),2013,06:153-154.
   [4]杨琼.中学信息技术教学中的德育教育初探[J].新课程学习(上),2013,10:144.
   [5]殷占峰.信息技术教学中如何渗透德育教育[J].神州,2013,15:132.
   [6]孙志学.浅谈信息技术教学中的德育教育[J].课程教育研究,2013,01:105.
   [7] 蔡思妍等.浅谈当代军校大学生人文素养的培养方法以及策略[J]. 科技视界,2013,5