【正文】
　　新课程改革，无意就是给教师一种转换角色的方式，改变传统式的灌输式教学。面向新意化、互动化、多样化的教学模式，是师生都有了更加丰富的发展空间。
　　一、现状与任务：长期以来，广大学生和家长对体育课的重视程度都不够，觉得读小学只要把语文、数学等课程学好，为将来继续学习打下一个良好的基础就可以了，大部分学生以为体育课就是玩耍、游戏．因而在纪律、思想等方面对自己的要求不高，甚至认为体育课是可有可无的。据有关统计，现在我国小学生的身体素质呈现逐年下降的趋势，身体素质较差的学生数量每年都呈上升趋势，学生身体偏胖成为广大教育专家和家长非常关心也非常头疼的问题。小学生的身体素质锻炼已成为了今天社会关注的焦点，因此，我们的体育教育必须担负起学校教育中体育与健康教育的重任。  
　　在实施优质教育过程中体育作为一个重要组成部分，为学生素质的全面提高做出它应有的贡献。很多科目学生都很喜爱，很想了解，但没有一种科目像体育那样既能掌握知识、满足兴趣、快乐氛围，又有非常强的动手操作能力和强身健体的作用。小学体育教学不再是单纯的传授体育技能，要提高教学质量、达成课程目标，在教学过程中，教师就要善于突破常规教学方法的局限，创造性地营造轻松、活泼、欢乐的学习氛围，让学生主动地体验体育运动中的真正乐趣，真正认识到体育运动的价值并通过合理的自我体育实践养成喜爱运动健身的习惯，培养学生体育能力，最终使得每个学生练就健康的身体，以应付今后学习生活中所面对的各种身心挑战。 
　　二、建议：在新课改的背景下，要做到小学体育的教学创新，我认为应该做到以下几点。
　　1、教师共同参。与以往的教学中，常常是“教师带着教材走向学生”，仍旧无法抛开学习前苏联的体育教学理论而建立起来的“讲→示→练”模式，这种模式虽有利于教师系统传授知识、技能，但却忽视了学生主动学习能力的培养，学生的学练是被动、消极的。体育教学最本质的特点是学习者从事大量的“身体练习”，但学生的“练习”并不是简单的、机械的动作重复，如何使被动的教与学变成主动的教与学，让教材成为学生有效学习的载体，最好的方式就是老师的共同参与。 
　　2、 教学本身就是教师与学生的双边活动。让学生参与到教学当中，不是让学生想干什么就干什么。如果一味地强调学生的自主性，而忽视教师的主导作用。那么势必会导致课堂的失控。在小学阶段学生的自觉性不是很高，知识面不是很广，作为教师就应该做好“诱”的角色。教师应该多和学生共同参与，在参与的过程中了解学生的动 
　　向，以充分调动学生的积极性为原则，及时采取相应的措施，再进行精心的设计。同时这样也打破了教与学的界限，优化了师生的关系，在师生共同参与的教学中，学生有一种“亲切感”，从而营造了民主、平等的教学环境。而在这种氛围下学习，既激发了学生的求知欲，又提高了教学效果。有些内容在教材中非常抽象，学生往往不易理解。只有在教学过程中运用多种形式让学生参与，在师生共同活动的基础上，从具体到抽象、由浅入深，才能激起学生的求知欲，从而调动学习的积极性。  
　　例如在笔者对学生进行生活保健的教学中，情景剧成了我的朋友。在剧中，教师充当学生的角色，而学生充当家长的角色，进行换位的表演，让“家长”帮“学生”解决生活中有关保健的问题。这样不但增加了学生对知识的记忆深度．同时也增进了师生的感情，这种教师共同参与的方法对于增强课程气氛，提高教学效果起到了非常好的作用。 
　　3、课堂组织情景性。爱听故事，爱做游戏是儿童的天性，根据这一天性，我们可以把整节课的内容融入自创的童话剧中，师生在故事中扮演不同的角色，达到在“玩乐”中锻炼身体的目的。如“猫捉老鼠”一课，我把整节课的内容融入自创的童话剧中，师生在故事中扮演不同的角色，达到锻炼身体的目的。 
　　4、调动学生参与性与积极性。这样的活动，学生兴趣浓厚，在无意识中完成了模仿的过程，并进行了探索、创新。既发展了学生的运动素质，又提高了参与积极性。  
　　在教学中，一般强调以老师为主，教师的教授居于主导地位，但是在新课改背景下，要做到体育教学的创新，尊重并且吸收学生的自主性创造性思维也非常重要。传统的体育教学方法较呆板、刻极，课堂气氛不易调动。因此，在新课程标准下，教师要为学生创造条件，提供机会，让学生自己主动地去发现学习。在教学过程中，有些教学内容教师可以只提要求，不教方法由学生自己去尝试、去总结哪种动作方法最合适，当学生已经初步领会了教材方法和要领后，教师再适时地引导讲评。这样,学生亲身体验的东西在大脑中才能得到最好的巩固与保持，更有利于培养他们的实际操作能力和创新能力。所以在整个教学过程中，让每个人的发现在大家的确认(对照)下，朝着“应该如何去做”，即创造的方向在哪，这种教育理念，对我们当前的教学改革应该说是一种有益的借鉴。 
　　5、要提高体育教师的综合执教能力。新课程最终的脚落点在教师上，因此，成败的关键也就在教师。要改变上述的体育教学中出现的“异化”现象，我们就必须提高体育教师的综合执教能力，这个能力主要包括以下几点：     
　　（1）对新课程的理解能力。新课程的最终目的是促进学生自觉地、主动地参与体育活动，并养成锻炼身体的习惯。因此，作为体育教师，我们应对体育课程有准确的理解，应树立“健康第一”的指导思想。     
　　（2）对教材的运用能力。新课程要求我们改变过去的“教教材”，倡导我们“用教材教”，因此，我们在教学中就必须创造性地对教材进行再加工，进行“二次创作”，同时根据学校的实际情况、气候条件等进行调整。     
　　（3）对教学组织的掌控能力。定订教学计划、编写教案、合理安排教学场地和器材、学生练习时间和运动量是否安排得当、体育小干部培养、是否充分发挥学生的学习积极性等都是教师对教学掌控能力的体现。因此，我们应善于规划自己的行动，根据教学实际情况合理组织教法，只有这样才能把课上得生动活泼，趣味盎然。               
　　要改革现行的学生体育学习评价机制。就像上述的那样，传统的体育学习评价主要是以学生的学习结果为依据，在操作中过于强调统一、标准，忽视了学生的个体差异和学习过程的评价。而新课程后评价又走向了另一个极端，过于强调了过程评价，使评价操作时的人为因素增加。要改变这个“异化”现象，就必须对现行的评价再进行改革，建立一套科学的评价体系，使评价具有更强的导向性和激励性。