【正文】
　　一、动手操作的重要性
　　1、动手操作是解决数学学科的抽象性与学生以具体形象思维为主的认识水平的矛盾的重要手段。数学是一门抽象的学科，任何一个数学概念、法则、公式的产生，都离不开抽象概括、逻辑推理的思维方法，而小学生的认识是处于由直观形象思维向抽象逻辑思维过渡的阶段，在很大程度上是依靠动作进行思维，靠直观感知获取知识。因此，要解决学科性质与学生认识水平的矛盾，教学时，组织学生进行操作活动，促使学生动手、动眼、动脑、动口多种感官参加，相互配合，提高感知效果，为学生从感性认识上升到理性认识打下坚实的基础。
　　2、改变学生被动听课的情况。传统的教学，往往是教师讲学生听，即使使用教具，也是老师演示学生看，这对低年级学生来说，教学的直观性和学生的自觉主动的精神，都在一定程度上受到限制，不利于最大限度地调动学生运用多种感官同时参加学习的积极性，不能很好体现“学生是学习的主体”根据我校教学实际，要改变学生被动听课的状况，最好的办法就是加强操作活动。
　　3、帮助理解并掌握数学知识。小学生学习数学知识的操作活动，一方面是手与眼的协调 活动，对数学材料的动态感知过程，另一方面是手与脑的密切沟通，对把外部活动系列转化为内部隐性语言形态的智力内化方式。操作时，儿童把外显的动作过程与内部思维活动和谐地结合在一起，这时处于形象思维向抽象思维过渡阶段的小学生，理解并掌握数学知识是很有必要的。
　　4、根据九年义务教育大纲的要求，学生在学习过程中，要做到“手、脑”并重，既发展学生的思维，又培养实践操作能力。
　　二、做好操作前的准备工作
　　充分准备是有效的操作活动的前提。有了充分的准备，才能使操作活动高效地开展。操作的准备主要分为两个部分。
　　1、是物质准备。古人说公欲善其事，必先利其器。要保证操作活动的顺利开展，就要事先准备好操作用具。小学生往往有丢三落四的毛病，因此，在老师进行动手操作活动的教学之前，应先检查学生的学具是不是按教师的要求准备好了。如果没有，就要想办法解决。如老师最好准备一些备用材料，提供给忘带的学生，或者协调其他班级的同学相互借用。总之，教师要尽力为学生的操作活动做好物质准备。
　　2、是精神准备。首先是明确活动的目的。我们做任何事情都要明白自己在做什么，数学活动也是一样。要让学生明白参加数学活动的目标是什么，要做哪些操作，达到什么样的水平。学生才会认真地完成活动，不做与数学无关的事。其次是明确上课的要求。小学生的注意力有明显的无意识性和情绪性，在操作时，他们往往被学具的形状和色彩所吸引，不按教师的引导进行操作。因此，操作前老师一定要明确地提出要求，如上课前，学具要放在什么地方，操作完成后又要怎么放；操作前要先听教师提出的要求，按照教师的指令来逐步进行操作。做到学具收放自如，让学生的操作按照教学目的顺利地进行。使他们的操作更具明确的目的性和指向性，这样才能充分地发挥操作的功能，提高操作的实效性。
　　三、动手操作能力应怎样培养
　　对学生进行动手能力的培养，应该是多方面的、全方位的，绝不可固定在一个范围之中、一种形式之中，要引导学生大胆改革，勇于创新，用自己的双手开拓灿烂的前景，描绘出美好的画面。然而动手能力的训练模式决不可能千篇一律，也是各有千秋的下面根据本人的教学实际，举例如下：
　　1、动手制作的能力
　　小学中现在都提倡学生高效发明、小制作，而且学生对此很感兴趣，动手制作小物品、小课件，有助于开拓学生的思维能力、创新能力，这是一种很好的训练方式，我们应该大力提倡，努力引导，使学生从小养成善于思考积极动手的好习惯。
　　2、培养学生的实际动手能力
　　学生总是要走向社会，总是要参加工作的，我国的教育方针就是要把学生培养成德才兼备的接班人和建设者。因此，在日常教学中要多联系实际，多给学生一些动手的机会，我们还可以带领学生定期到工厂中、到农村去、到商场中，培养他们的实际动手能力。
　　3、培养学生手与脑的协调能力
　　小学生对什么都感兴趣，看到别人做，自己也想试一试，但是等自己亲手去做这件事的时候，反而显得笨拙。因此，在日常教学中就要多培养这方面的能力，让学生做手操就是一个很好的方法。
　　总之，数学教学中的动手操作有着不可低估的作用，它可以让抽象的知识形象化，复杂的知识简单化。在数学动手操作活动中，要准确分析教学内容，适时地选择动手操作的教学方法，并在学生动手时给予适时的指导，让学生在动手操作中加深对知识的感悟，就能提高学生动手操作的实效性，在动手操作中提高学生解决问题的能力，促进他们思维的创新与发展。