【正文】
　　一、产生浓厚的学习兴趣
　　爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”这就告诉我们不论做什么，兴趣都是非常重要的。学生在兴趣中学习，会轻松学会知识，会学到更多，学得更好。那么，如何才能让学生对英语产生浓厚的学习兴趣，轻松学好英语呢?我认为教育工作者应学习和认识以下几点：
　　1.教师应采取多样的教学方式，提高孩子们的学习兴趣。让学生们在“学中玩，玩中学”。在设计教学活动时要加入一些游戏，让学习更活跃，让孩子在各种游戏中慢慢学习知识。我们可以把要学的单词以图片、头饰、动作、声音等各种不同形式展现给学生，由于不同孩子的记忆特点，他们会或多或少记住不同的单词。这样，可以使学生的学习兴趣大大提高，加深对所学知识的印象，让学生参与学习的时间更长。
　　2. 良好的师生关系。古人云：“亲其师而信其道”，可以说，师生关系的好坏直接影响到学生学习兴趣的高低。  作为老师，应当公正地对待每个学生，尤其是差生，每个学生也都希望得到老师的平等对待和公正评价，这样他才会对这位老师产生好感，有兴趣，才能以正常的健康心理投入到学习中去。   
　　3. 寓教于乐的课堂教学。教师可灵活运用教学大纲规定的复习（Revision）、呈现（Presentation）、操练（Drill）、练习（Practice）、和巩固（Consolidation）五个教学环节，让每一堂课都上得精彩、有效。要做到这一点，采取直观教学是比较行之有效的方法。这种方法不仅使英语教学过程更生动、有趣、形象，而且更能加深理解，强化记忆，同时还能训练学生的听、说能力，培养学生的交际能力。
　　4. 丰富多彩的课外活动。开展丰富多彩的课外活动，不仅有利于学生增长知识，开阔视野，更重要的是能激发学生学习的兴趣，增强语言实践机会。课外活动的形式要灵活多样，学生可以根据自己个人的兴趣爱好，有选择地，自由地学习和锻炼。
   　二、培养学生良好的学习习惯
　　在小学英语教学中使学生养成良好的学习习惯是一个十分重要的问题，要掌握英语，除了需学习一定的语音、词汇、语法知识外，还得练就扎实的听、说、读、写基本功。
　　1.培养学生良好的听的习惯。学习英语是从“听”起步的。没有“听”，就无从模仿“说”。这里的“听”，主要是指听录音和老师的示范发音，听准以后再“说”，积极大胆地开口说英语，不怕出错。“听说”不应局限于课堂内，也不应拘泥于某种形式。每天坚持听半个小时录音，然后跟着说；或者同学之间自由组合成会话小组，相互交替进行听说练习；或者教师把教材中同一个话题的内容串连起来，改编成短剧，然后分组表演，彼此观摩，看哪个小组表演得好，或者在日常生活中运用所学的内容进行简单的对话，例如，放学后教师主动和学生说“Goodbye，see you tomorrow!”学生听到后也和老师说“Goodbye，see you tomorrow !”
　　2.培养学生良好的说的习惯。在课堂中教师要求每个学生都大胆开口说英语，不是一件容易的事。教师的教学方法应因人而异。要特别关注那些存在怕说、缺乏自信心的学生。教师在提问这些学生时，学生往往回答得不好，或说得不流利，这时候教师往往想帮助他们去纠正错误。
　　3.培养学生良好的读的习惯。“读”是小学生学习英语用到最多的学习方法，主要是指“朗读”。要求：正确拼读单词，响亮地、流利地朗读课文，语音、语调等基本正确。拼读单词有利于学生记忆单词，积累词汇。朗读英语有利于培养学生语音、语调、节奏、语感等，也有助于“说”的能力进一步提高。
　　课堂学习中无论是个别还是全班拼读(拼背)单词，都应要求学生先读二遍单词，再拼读字母，然后再读一遍单词。培养学生拼读单词的良好习惯有益于学生认读单词，正确拼写单词。教师还应注重范读和领读。在自身(或音带)范读、领读时，教师可配以手势以示升调、降调、重读等，加深学生的理解。
　　4.培养学生良好的写的习惯。“写”比起“听”“读”“说”来说是最晚接触的，英语书写是从字母开始的。要求书写姿势、方法正确，斜体行书规范书写，大小写、笔顺、标点符号和格式正确。为了减少书面抄写作业的枯燥性，老师要设计形式新颖的书写练习，如：词组搭配、改错题等，就是最简单的抄写字母也要变换着方式，如按元音归类抄、按大小写字母分类抄等。学写字母时，教师必须重视培养学生按照规范笔顺书写，要求在四线三格中位置正确。还要强调字母的书写要向右倾斜，斜度要一致(约50)。尽管如此，学生写下的字迹和书上的印刷体还是有许多不同之处。中国学生由于写汉字的习惯，竖直横平，有棱有角，四方端正。因此，在书写英文时，常出现直、方、角现象。对此教师要运用多种方法，及时给予纠正、讲解和正确的示范。
　　美国著名教育家曼恩说：“习惯像一根缆绳，我们每天给它缠上一股新索，要不了多久，它就会变得牢不可破。”总之，良好的英语学习习惯不会自然生成，而是经过有意识培养而形成的。良好的英语学习习惯的养成主要是靠教师，这就要求老师要有较高的英语教学水平，了解学生的学习心理，因材施教。教师必须把学生学习习惯放在教育的首位，要知道日常生活成习惯，习惯铸成就。
　　参考文献：
傅道春，新课程中教师行为的变化，首都师范大学出版社，2002－07。