【正文】
　　中学阶段特别是高中阶段是人生的发展的特定年龄阶段，这一阶段的学生在校内面临高中阶段的学业的压力；在校外面对一个多元的信息时代，高中生还很难对客观事物深入全面的认识和把握，在社会道德和价值取向方面缺乏比较客观完善的认识。
　　很多心理研究机构和心理学家也针对青少年的心理健康问题，特别在强迫症、人际关系、抑郁症、偏执和敌对方面检出率更高。在学校进行心理健康教育要以高中生的心理发展特征为依据，把心理健康常态化、系统化、正规化，发挥心理健康对教育的推动作用，引导高中生的心理朝着积极、健康的方向发展。进而培养出身心全面发展的新一代社会主义建设者和接班人。
　　随着近年来一些学生事件的发生，以及当前学生普遍是独生子女的情况增加了学生心理问题产生的几率，所以对学生的心理健康教育就显得越发重要了。
　　一、农村高中学生心理健康教育的特殊性
　　学生的健康教育是根据学生生理、心理特点，运用相关的心理健康教育的方法与手段，以学生为主体，培养学生良好的心理素质，促进学生全面和谐发展和素质全面提高的教育活动，同时也是素质教育的重要组成部分，是培养跨世纪高质量人才的重要环节。高中阶段由于学习任务重，学习压力大，根本没有专门的时间来进行心理健康教育，所以将心理健康教育融入到各学科的教育中就是最好的途径。
　　对于农村高中来说，很多学生的父母为了生活都奔波在外打工，家里就剩下孩子和老人。而老人一般都比较宠爱孙子辈，而且他们中多少人的教育理念和方法已经无法适应当前高中学生的教育了，所以在农村高中应进一步加强对学生的心理健康教育。
　　二、信息技术课程中渗透心理健康教育的优势
　　新课标提出了“知识与能力、过程与方法和情感态度与价值观”三个方面的教学目标，二者都反应了教学目标方面对心理健康方面的重视，但在具体实施的时候，学科教师容易忽视了情感态度价值观中所包含的心理健康方面的教育目标，导致学科教学在一开始就放弃了心理健康教育。究其原因，我认为学科教师对心理健康教育的重视度不够，有的甚至根本就不了解心理健康教育是其主要原因。只有教师树立正确的心理健康教育观，明确了心理健康教育是素质教育的重要组成部分，才能在备课中挖掘学科教学的心理健康渗透点，设立正确的心理健康教育的教学目标，进而有效指引学科教学中的心理健康教育。 
　　信息技术是一门理论和实践结合的课程，在知识和技能方面要求掌握相应 的知识和操作的基础上，还应在教学目标的上有意渗透心理健康方面的知识，使学生在掌握了计算机方面的知识中，不知不觉的生成了对心理健康的理解，达到 “随风潜入夜，润物细无声”的效果。
　　具体表现在以下几个方面：
　　1、交互性强，易缩短师生间距离
　　信息技术能够广泛的应用在教学实践中最重要就在于其共享性和交互性。信 息技术的交互性分为人机交互和人人交互，其中人人交互尤为重要。在校园网中加人“心理咨询热线”，利用网络技术可以为老师和学生提供一个广阔的交流平 台，能够促进师生之间的情感交互，更能体现 出教师和学生互相交流 的个性 特点。通过网络的交流，学生能够感受到和专家、教师地位平等的特点。学生以求助者的身份可以与专家、老师交流，也可以与同学、家长交流，能够从更多的方面获得帮助，也可以将自己的思想和行为告诉其他人，让其他人从中获益。
　　2、交流方式的隐蔽性，使心理健康渗透于无形
　　青少年的心理发展往往具有“自闭性”，使得不少学生不愿意与同学、家长交流，常常是把话放在心里，特别是心理困惑时，常常会焦躁不安，自卑，却又想掩 饰自己的内心世界，不愿意让别人知道。这时候往往内心渴望被人理解、得到帮助，却又没有勇气去心理咨询室与老师面对面的交流，这种矛盾心理更是加剧了心理问题的严重性。心理辅导活动往往需要学生敞开心扉，真诚的与同学、老师对话。网络的隐蔽性刚好可以克服学生这一矛盾心理，让学生有自由、隐蔽、安全的空间，能够增加学生和老师交流的安全感，学生更容易敞开心扉，畅所欲言，使得心理问题得到及时有效的解决。
　　3、网络辅导更具自主性和自助性
　　学生可以匿名求助，也可以公开自己的身份，不仅可以提出问题寻求答案，也能够将自己的感受与快乐与大家分享，将自己的经历分享给大家，为他人提供借 鉴和参考。网络辅导能够让学生将助人与自助相结合，符合心理健康教育的基本原则。在这里，网络辅导更强调学生的主体地位，突出学生的主体作用，鼓励学生自己教育自己，让学生在自我教育和互相教育的过程中不断的进行自我完善和提高。学生能够从他人的帮助中感受到温暖，也能够在帮助别人的过程中感受到快乐。
　　三、信息技术课程中渗透心理健康教育的方式
　　当前很多信息技术与心理健康课程的整合多停留在封闭式的以知识传授为中心的信息整合阶段信息技术只是作为演示的工具学生接受知识以被灌输为主没有充分发挥信息技术在心理健康教学中的优势教学效果不太理想 为了激发学生的学习兴趣使学生自觉地积极地投入到学习和实践的过程中去 我们总结出以下几种信息技术与心理健康教育的整合方式。
　　1、运用信息技术开展网上心理咨询
　　随着计算机应用的普及，人们通过网络方便地传递信息， 交流思想，为咨访双方提供了一种全新的咨询方式，即借助网络媒体开展网上咨询。网上咨询特别适用于拘谨、内向、不善表达，不愿意暴露身份的来访者。目前通过网络进行心理咨询的主要方式有: ①电子邮件咨询。学生可通过E-mail直接向心理咨询教师就有关心理问题寻求解答。②BBS。学生可通过BBS向心理专家咨询心理问题。③网上聊天。QQ或微信等网上聊天方式已经是十分普遍的交流形式，多媒体形式，更能准确地表达双方的思想、情感。
　　2、信息技术提供资源环境，促进学生协作学习。
　　信息技术用于心理健康教育资源开发最好的形式就建立专门的心理健康教育网站或在综合网站、校园网中开设心理健康教育专栏，建立专门的平台为学生提供心理健康教育知识、心理健康自我测评、心理辅导案例等，学生只需键人关键字，便能得到所需材料，能够从与自己相似的案例中找到解决自己心理问题的方法。
　　3、利用信息技术，为学生提供自我心理测评及建立学生成长心理档案。
　　随着信息技术的不断发展，信息技术足以给受测者提供足够的信息，因其具有方便快捷的特点而广受用户欢迎。信息技术应用于自我心理测评，可以将心理测评软件置于服务器端，建立网络的连接，由计算机人员和心理健康工作人员对服务器进行维护，调整测评对象和内容，给用户设置账户和密码。学生可以通过网络自主的进行心理测评，测评结果保存在服务器上，并及时的反馈给用户，还可以提供给用户日后进行查询。保存在服务器上的资料还可以为心理咨询中心提供调查统计资料。
　　总之，现代信息技术与心理健康教育整合，有助于推动心理健康教育的快速发展，而信息技术的交互性、共享性、隐蔽性等特点使得其在心理健康教育和咨询方面具有独特的优势，是其他方式所不能比拟的。以上这些整合方式的实施还离不开机房软件、硬件环境，离不开学校领导和相关教师的支持，还需要将运用信息技术，通过建立心理健康咨询网站等有效的方式，最大限度地发挥现代信息技术在心理健康教育中的优势与积极作用。