【正文】一个民族要有创新,首先要有创新意识的存在。所以，培养学生的创新意识是培养学生创新能力的前提。中学生是民族的希望,祖国的未来。一个民族要繁荣富强就要有创新,就要培养中学生的创新意识和创新能力。怎样培养中学生的创新意识和创新能力呢？以下是我在教学过程对培养学生创新能力的几点思考与初步探索。
　　一、创设问题情境，培养学生的创新能力 
    亚里士多德说：“思维是从惊讶和问题开始的”.学生的创新想法、创造活动往往来自对某个问题的兴趣和好奇心，而这些又往往来自教师创设的问题情境.因此，教师要有意识的设疑，使学生因“疑”生奇，因“疑”生趣，这样才能使学生形成创新的意识,从而培养学生的创新能力.
　　例如，在教学“长方体的认识”这一课时，首先我用多媒体展现出可乐罐、礼品盒、魔方、牙膏盒等实物图让学生说说这些物体的形状，并说说生活中哪些物体是长方体。这些都是学生在生活中非常熟悉的物体，这样引入课题，学生的积极性就立刻被调动起来.然后引导学生探究长方体的面、棱、顶点以及长、宽、高.学生每人都有一套学具，在教学中让学生数一数、看一看、量一量等方法发现长方体面、棱、顶点以及长、宽、高等的特征.我还让学生用小正方体拼出不同形状的长方体，再观察长方体的棱、面的特点.学生随心所欲地在课桌上摆弄，看一看，摸一摸，拼一拼，看看能发现什么.那场面可热闹了，学生们个个兴致勃勃，课堂气氛非常活跃.然后我再引导学生在小组、全班进行交流，介绍自己发现了什么.学生通过积极主动的参与，对长方体的特点有了全面的了解.
　　我想，一堂好课不仅仅是学生学会某个知识，而应该是形成创新意识的起点.在“认识长方体”这一节中，学生听到下课铃响时所表现出来的是一种意犹未尽的神态，发出的是不情愿的长叹，这都说明学生的创新活动没有停止.我发现有三分只之二的学生还在摆弄学具.试想，他们放学后，有了更多的自由支配时间，会创造出什么呢？我们应该使学生的创造欲望形成于课堂，满足于课外，伴随着终身.
     二、发展求异思维,培养学生的创新能力
好奇心是科学发展的巨大动力,是创新意识的潜在表现.如果没有标新立异,追求新异的好奇心,就不可能产生对社会和人类具有巨大价值的发明和创造.为了培养学生的创新意识和创新能力,教学中要鼓励学生提出新设想,并且对自己的设想和主张阐述理由,做出验证.
　　例如:在讲矩行的判别方法时,老师给了一道讨论题"有一个四边形框架和一根足够长的绳子,你能设法检验这个四边形是矩形吗?"学生经过一番讨论，绝大多数学生的想法是分别量取这个四边形的两组对边是否相等，若相等，则为平行四边形，或量取两条对角线，若相等，则此平行四边形为矩形.但有个别同学联系到“勾三股四弦五”，认为可以把绳子从头到尾平均打十三个结以四边形的一个顶点为中心，一边分三个结，一边分四个结做记号，若这两个记号之间正好有五个结，则这个角为直角.依次检查其他的角，若有三个角为直角，则此四边形为矩形.这种不拘一格的回答可能存在很大的误差，但老师应肯定和赞扬.教学中之中严密性不是绝对的，如果刻意的要求学生“循规蹈矩”，那么就不可能有生动活泼的思想，学生的创新意识和创新精神就会受到抑制.
　　三、利用尝试成功，培养学生的创新能力
　　一个人的最大满足，莫过于成功.在数学教学过程中，构建学生的主体地位，为学生尝试成功创造机会，让学生自己探索知识，寻求解决问题的办法，使学生真正体验成功的喜悦，可重复调动学生的创新能力.
　　四、激发学生的学习兴趣，培养学生的创新能力.
　　培养学生的创新能力不仅需要以知识和潜能为基础，而且需要培养学生的情感和兴趣.创新兴趣对创新能力的形成及发展有启动，导向功能.只有当学生在学习中产生一种迫切探求新知的思想火花，教师才能真正激发他们的创造兴趣.老师可以通过实验，展示实物，挂图，投影，唱歌等多种方法，调动学生的非智力因素，使他们以强烈的求知欲和饱满的热情学习新知识.
　　例如：在初一新教材探索规律一节课中，我带着学生唱儿歌“一只青蛙一张嘴，两只眼睛四条腿，扑通一声跳下水；两只青蛙二张嘴，四只眼睛八条腿，扑通两声跳下水……”引入新课，学生不仅感到新颖，有趣，而且在唱儿歌的同时又以一个创造者的身份进入到设置的课堂情境中，通过这样的情境设置学生不仅可以轻松愉快的学习到知识，而且可以充分调动他们的学习积极性，有效的发展思维，培养创新能力.另外，为了激发学生的学习兴趣，在教学过程中还要求老师要有流畅幽默的教学语言，灵活多变的教学方法，工整、清洁的板书，合理恰当的教学顺序.??? 
　　五、把结论性的问题改为探索性问题，培养学生的创新能力
　　教学的核心是培养学生的创造性思维和创造性精神.而学生探索性学习活动是培养学生创造性思维和创造性精神的重要途径.在课堂教学中应尽量避免以简单方式把“结论”告诉学生，而应根据教学内容，有目的地设计探索性：整理、加工、归纳、猜想、证明，使课堂教学成为学生的探索性的学习活动，从而让学生亲自感受结论产生、发展、形成的过程，以培养学生创新能力.例如：在讲解直线时，设计如下活动：在一根木条上钉一个钉子，钉子能固定这根木条吗？若再加上一个钉子结果会怎样？从中你能发现什么结论？通过活动讨论，学生会自己发现“过一点可以做无数条直线，过两点有且只有一条直线。”
学生通过"探索猜想证明"的探索性学习活动不仅锻炼了坚韧顽强的意志,积极进取,勇于进取的精神,而且激发学生的创新欲望,培养学生的创新意识,提高了学生的创新能力. 
     六、鼓励学生质疑问难，培养学生的创新能力 
　　创造意识来源于问题的质疑，只有善于发现问题和提出问题的人，才能引导他产生创造的冲动.引导学生自己去做，就必然出现学生经常不用教师讲的或课本上现成的方法和思路去解决问题的现象.而且正确和错误都有可能出现，正确时，说明学生能够理解基本的原理；出错时，也未必不是一种好的现象，这说明学生不满足于依葫芦画瓢，也说明学生具有创新精神.有些老师，往往只注意了前者，忽略了后者.对学生提出的想法一开始就给予否定，会使其在羞涩中把刚刚萌发的创新意识扼杀掉.而有些教师并不急于否定学生，而是让学生充分表达自己的想法。两种不同方式会产生两种截然不同结果.因此，在日常的学习中，我们应鼓励、启发和诱导学生提出问题和设想，因为，这是一个人从已知伸向未知世界的心理触角，是创造意识的体现.只有不断的鼓励学生的好奇心，敢于向传统的方法和权威挑战，才能够不断的激发学生的创造意识，发展学生的创造力.
　　七、开展课外活动，增加学生的实践经验，培养学生的创新能力
　　数学与社会生活有密切联系，大量的信息不可能都在课堂内获得，开展课外活动加强学生实践经验的积累是有效地补充.课外活动具有丰富性，多样性等特点，而且在课外活动中学生没有约束，思维可以更灵活，更敏捷，这都有利于创新精神的发展，创造能力的提高.新教材中有“一百万有多大”、“平面图形的密铺”、“简单平面图形的重心”等教学内容，许多老师认为讲这些内容会浪费大量时间.但正是在这些活动课中，学生就想出了多种方法来估测一页纸的厚度；有的先测一百张纸的厚度，再除以100，......通过实际动手操作，学生的创新能力得到很大的提高.再如，讲“打折销售”和“教育储蓄”时，我组织学生到商店、银行作调查，学生不仅掌握了各种术语之间的关系，而且增强了社会实践能力.
　　因此，组织学生参加各种活动，不仅可以把学生的精神和兴趣引导到健康向上，探索创新的活动中来，还可以将学校、家庭和社会的教育有机的结合起来，增强教育功能，这也是培养学生创新精神的一条有效途径.