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兴趣影响着一个人的智力发挥，是激发人们进行某种活动的动力。科学家曾做过这样的研究，一个人做他感兴趣的工作，他的全部才能可以发挥百分之八十以上，做不感兴趣的工作，只能发挥百分之二十，小学生的学习活动也如此。尤其是对刚刚从学前班进入一年级，从玩童到小学生来说，培养兴趣是非常必要的，也是很重要的。我们语文教师都有这样的体会，兴趣浓，学生就学得生动活泼，轻松；反之，则沉闷，事倍功半。
中国近代教育家蔡元培先生说；“我们教书最重要的是引起学生的兴趣。”我们语文教师要充分利用语文教材本身的有利条件，采用多种手段进行生动形象的直观教学，运用flash课件，教学挂图，幻灯片及各种实物，加上教师的肢体语言和声音以此来增加教学的直观性，增强语文学习的环境氛围，从而诱发学生的学习兴趣，激发求知欲望。 
一、激发求知欲，培养学生兴趣
求知欲是一种认识世界，渴望获得文化科学知识和不断探究真理而带有情绪色彩的意向活动。小学生一般都有强烈的好奇心和求知欲望，他们都非常渴望学到很多知识。我们语文教师要充分满足学生的需求，则会激发学生学习语文的兴趣。
苏霍姆林斯基说：“在人的内心深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者。在儿童的精神世界里，这种需要更为强烈。”例如：教学《一去二三里》一课时，我借助挂图和配乐朗诵为学生创设一个优美的古配乐朗诵诗意境，学生看到了优美的画面后，就会产生身临其境的感觉，在这个意境中再让学生闭上眼睛欣赏教师的配乐朗诵，这样不仅能激发学生对古诗的求知欲，同时又为学生提供了一个想象的空间。
二、巧设提问，激发学习兴趣
在小学语文教学中巧设提问关键是否激发学生的学习兴趣和把
握学生的学习心理及促使学生达到最佳的学生境界上，做到真正激起学生的学习兴趣，点燃心灵的火花。
教师要找准问题的突破口处提问，如教学《要下雨了》的难点，
燕子低飞，鱼游出水面，蚂蚁搬家与下雨的关系时，巧问燕子为什么低飞？鱼儿为什么觉得水里闷得很？蚂蚁为什么要搬家呢？这样的问题不仅可以引起学生的兴趣，还非常适合学生的思维特点，便于学生思考。又如在教学《十里长街送总理》一课中有这样一句话“一位满头银发的老奶奶，双手拄着拐杖，背靠着一棵槐树，焦急而又耐心地等待着。”巧问：老奶奶为何焦急呢？又为何有耐心呢？让学生对这矛盾着的词语产生质疑，从而激发学生兴趣。达到要学生“跳一跳”才能真正理解的目的，这样也就容易迸发出智慧的火花。
三、创设情境，激发学习兴趣
在语文教学中，创设情境教学，既能活跃课堂气氛，激发学生对
语文的学习兴趣，又能锻炼学生的口语交际能力，培养思维能力和空间想像力，诱发学生的学习动机，求知欲望，引导学生自能探究课文的知识。如；教学《口耳目》一课，教师可利用象形文字引导学生发现汉字的规律，让枯燥的识字过程变成一个个探究文字奥秘的过程，再结合图片想象语言环境，使教学内容直观、生动。又如《欢迎台湾小朋友》这课，教师在授课过程中引导学生边朗读诗歌边做手势，这样既表达了对台湾小朋友的热情好客，又活跃了整堂课的气氛。学生乐在其中，思维活跃，才能有利于兴趣的激发。
四、运用直观形象，激发学习兴趣
在小学生语文教学中运用直观形象对一年级学生的学习起着重
要的作用，因为他们从家庭、幼儿园到学校，学习成了他们主要的活动，为使他们尽快地将游戏、玩耍兴趣转变为学习兴趣，就需运用直观形象，积极培养学生学习语文的兴趣。如在教学《小小的船》一课时，我先让学生根据课文描写画一幅夜空的画，感受色彩的变化，读课文时配上音乐，闭着眼睛，体会情感。这样，教学上的难题迎刃而解。又如教学《小公鸡和小鸭子》一文，儿童读了课文后脑海里就会浮现出生活中见过的小公鸡和小鸭子的形象加上教师准备的教具，这样他们对课文内容就容易理解了，同时借助语言文字的描绘，儿童对鸭子为什么捉不到小虫，小公鸡为什么捉不到小鱼，小公鸡和小鸭子是怎样互相帮助的，理解更深入了，从而对小鸡和小鸭的特征认识得更清楚了。在阅读教学中，不断由已知到新知，由感性到理性，相互促进，相辅相成。
新课题的开发，现在是要求广大教师重抖擞，不拘一格教人才。所以教师必须与时俱进，学习新课程，深入生活，专心钻研，及时反思，紧紧抓住在语文课堂教学中激发学生学习兴趣，就会使学生“乐学”，真正成为学习的主人，从而做到减负而不减质。努力求索，适应时代的呼唤，课改的潮流，真正成为育人的教师。