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 我在多年的化学教学中发现，在课堂理往往存在着这样的现象：有些学生跟不上学习进度，还得不到及时的针对性指导，长此以往学习自然就成为了这些学生的负担，还有些学生存在着“吃不饱”现象等。现在随着社会的发展，移动网络、智能手机和平板电脑迅速得到普及，在线学习。和移动学习成为了一种新的发展趋势，这些都为学生随时随地的进行了微课的学习及个性学习提供了可能。因此我就微课在化学教学学习中所起的作用浅谈了几点看法;
一、 微课可以促进课堂教学
 预习是学生进行课堂学习的前奏。以前的预习早一般情况下老师都会要求学生在课前阅读教材将要学习的相关内容，在相应的做一些简单的练习。这样的预习效果不明显，然而学生借助微课进行了预习是、时，情况就大卫改观。例如我在讲人教版九年级化学第二单元，氧气的化学性质时，利用长达五分钟的微课视频，主要内容是碳、硫、铁、磷等物质在氧气中燃烧时的现象及符号表达式。（即现在的化学方程式），我使用的是哈语和汉语两种文字即适用于哈语教学的哈族学生，因为我校是一个民汉合校的学校。我让民初三与初三的学生使用过。我感受到了效果非常好。微课时对现象的描述及符号表达式学生容易搞混。这样预习后学生带着问题再去听课。观察老师的演示实验现象与微课中的实验现象对比记忆，学生记忆深刻，既解决了教学中的重难点也给学生一个上网学习的机会，可谓是一举两得。既为课堂教学更准确的找到了教与学的起点与着力点。使课堂教学更有针对性更有实效性。
二、 微课可以巩固教学成果
 一堂化学课上下来后，有学生对所授知识的一知半解是常有的现象。而现在普通的课堂上教学是老师以面向大多学生为理由将放下这些一知半解的学生。为“大多数”学生进行后续内容的教学。希望课没有听懂的这些学生在课后能够幡然醒悟。这种可能性不大。因为这些学生没有从教师那里得到及时必要的指导，如果这些学生的一知半解不能得到及时的消除。积累到一定的程度必然会对学习质疑。学习的激情产生重要的影响，而用微课一复习巩固的形式针对课堂上重要的内容，你进一步解释。就可以很好地解决上述问题，
 例如人教版第八单元学习金属与酸反应时生成氢气的快慢多少的问题，一直没难点总有一部分学生不得要领，无从下手。于是结合具体的题目的微课。“金属与酸的反应生蹭了氢气速度与质量的讨论。”就此产生了，通过微课的学习，学生反复观看视频，学习是反复揣摩才能学会该类问题的解决办法。因此长我得慢的学生就可以在课余时间自由的反复的学习这些微课。指导能够熟练运用这些学科学习，因此微课可以巩固教学成果
三、 微课也可以拓展课堂学习
 在我教学的几十年的生涯中，送走了一届又一届的学生，这些学生中，学习能力、学习目标都存在着或大或小的差异，正因为如此，人教版九年级化学教材中安排了有“拓展性学习课题”学习这些课题不要求学生掌握，但是这些知识往往是初中化学相关知识，再向前一小步，且对于学生踏入社会或进入高一级学校后的化学学习中有很大的促进作用。
 因此，学有余力的学生有能力也有必要学习这些知识，这时学生就可以在通过老师提供的微课进行自主学习，因为微课可以给那些学有余力的学生尽心拓展性的学习，提供了新的途径与支撑，为他们的后续学习打下了良好的基础
 以上的几点是我个人的一点粗浅认识。仅供参考。总之在教与学的实践中，合理利用微课能较好的体现出信息技术条件下学生进行自主学习的一种理想状态，老师教的机械性负担大大降低，学生学的途径与机会大大的增加。学生们可以进行不同能力起点不同的知识点，不同的家庭期望的学生都可以在微课的支撑下自由地伸展学习的翅膀，竭尽他所能走的更远学的更好。