【正文】
　　教育家乌申斯基说过：儿童是用形象、声音、色彩和感觉来思维的。而多媒体课件正是由这些因素所组成的，因此，在教学过程中，教师合理的运用多媒体，把课文中所描绘的客观事物或现象生动的展现在学生的面前，必能使学生身临其境，加深感受。 小学语文作为一门基础学科，他立足于促进学生的发展，为他们的终身学习、生活和工作奠定基础。“它是一门极富情感、极具个性、极易激发想象和创造思维的学科。它在培养学生创新意识、创新思维、创新能力方面有独特的作用”。
   一、运用多媒体，创设情境，激发学生创新意识  
     运用多媒体技术导入新课，能通过情景画面，以情激趣，全方位、多角度地激发小学生的好奇心与求知欲，使他们产生学习的愿望。比如，在教学第二册语文《骑牛比赛》这一课时，利用多媒体这样设计情境：（导语）小朋友们，今天，我们要参加一场有趣的比赛，我们一起去看看这是场什么比赛吧。瞧，他们连牌子也挂好了。（多媒体出示课题）接着，大家读课题，知道这是一场比赛活动。然后，教师又用极富有鼓动性的语调欢迎运动员入场，随即，运动员进行曲响起，同时 多媒体出示小动物雄赳赳、气昂昂地大踏步走来，这样的导语，这样的音乐配上这样的画面，让学生有一种身临其境的感觉，一个个跟着音乐扭起了身体，还有的大声叫着运动员的名字：”一号运动员公鸡入场。””二号运动员猴子来了。””兔子来了”……那种气氛不亚于观看亚运会开幕式。引导学生具有良好的学习兴趣和动机，在语文活动中获得快乐和享受，无一不是我们语文老师在课堂教学中所追求的目标。多媒体声音、图像结合，很好地激发了学生的兴趣，使他们产生了强烈的学习愿望，为学习下段内容打下基础。 
　　二、运用多媒体，启发想象，训练学生创新思维
（一）、音画结合，填补空白
　　小学生的抽象思维能力还没发展，多媒体可以图、文、声、画并茂，填补教材空白，变抽象为直观，帮助学生更好理解教材内容。如《小鹰学飞》这一篇课文中，小鹰经过自己的努力，学会了飞翔，看到了美丽的景色。多媒体出示俯拍的山川、河流、田野、城市等风景，并配上优美的音乐，启发学生想象小鹰在飞过这些地方时会说些什么呢？撖着美景，享受着音乐，仿佛自己也变成了小鸟，正舒展着双翅，无拘无束地飞翔着，时而俯冲向大地，时而冲向云霄，多么自在，多么逍遥，我想，学生此时对小鹰会飞后的那种自豪的感受，是远非语言能表达的。
（二）、陶冶情感，升华情感。
　　运用多媒体手段，让学生更好地感受课文中所描写的形象。教学中，让学生在视、听、思中丰富感性知识，产生再造想象，入境动情，形象地感知，理智地思索，动情地描绘，使学生的审美情感得到升华。如教学《秦始皇兵马俑》描写兵马俑神态的一段，我先引导学生通过反复品味，领悟作者把兵马俑写“活”的精妙之处，再让学生有目的地欣赏各种兵马俑的录像，让学生不由自主地发出赞叹，并提醒学生注意那各种各样的神态姿势，看谁记得多。然后让学生回忆画面，发挥想象，用“有的……也许（可能、似乎）……”句式说说还有哪些神态（或姿态）的兵马俑，这样，学生通过感知、思索、描绘、再现，就会由衷地赞美我国古代劳动人民的智慧，联系课文最后一段，使学生的爱国主义情感得到升华。求异畅想，促进升华。
   （三）、体会美感，练习说话
　　在课堂教学中，利用多媒体技术为学生营造色彩缤纷、图文并茂、动静相融的教学情景，可使学生积极参与情感体验，能促使学生运用各种感官主动参与学习的认知活动．主动探索知识，大大激发其创新思维，充分发挥其主体积极性。多媒体技术综合运用形、声、色、光，声画并茂，能有效地渲染气氛、制造气氛、激发学生情感，唤起学生的思想共鸣。如《黄果树瀑布》一文，在引导学生领悟作者在黄果树瀑布景区游览的所见、所闻、所感时，借助多媒体的放映，配以舒缓或急速的朗读，启发学生想象，让学生也来到黄果树瀑布观光。假如你是一名摄影爱好者，看到眼前的“瀑布从天而降、水花漫天浮游、银雨洒金街”的景象，你一定想拍摄下自己认为最美的景象，留作纪念。那你将如何拍摄？请你把你欲拍的景象用一段话告诉大家。想象交流之后，又请全体同学声情并茂、抑扬顿挫的感情朗读，让学生领略黄果树瀑布的壮美，由此达到提高学生语感的目的。 
　　三、运用多媒体，拓展思维，培养学生创新能力。
   《语文课程标准》中指出：“语文课程应根于现实，面向世界，面向未来。应拓宽语文学习和运用的领域，注重跨学科的学习和现代技术手段的应用。”这就要充分利用各种教育资源,拓宽学生的学习空间。网络中丰富的信息,为学生的语文学学习提供了更广阔的天地,因此在教学中,我们应充分发挥网络技术的优势,更好地借助文本的“留白”而展开想象的超文本阅读为学生阅读信息的拓展提供了广阔的空间。在教学《狼和小羊》一课时，可以这样用想象拓展课文：
师：最后，凶恶的狼扑向了可怜的小羊，这时小羊会怎么样呢？
生：小羊不想死，但它力气太小，斗不过狼，它吓呆了，只好眼睁睁地看着狼扑过来，咬断它的喉咙，连救命都不会喊了。
师：这只小羊太胆小了，连救命都不会喊，真是可怜！可悲！
生：小羊边避开大灰狼边大声喊救命，狮子大王听到了，边赶过来边威吓狼：“该死的狼，以强欺弱，你吃了羊，当心我也吃掉你！”狼连忙收住手。小羊对狮子感激不尽。
师：小羊喊救命，至少有一线生的希望。如果没人听到呢？那不是糟了吗？
生：小羊急中生智，身子一蹲，从狼的肚子下钻过去，用头使劲一顶狼屁股，狼刚才扑得太猛了，“扑通”一声掉进了河中央，“哇哇”直叫。小羊拍手叫好，笑着跑开了。狼怎么也爬不上来。他平时作恶太多，小兔、小松鼠、小猪见了也不理它，最后淹死了。
师：这真是一只机智、勇敢的小羊。
生：小羊心想，斗不过你，我也可以拖你去死。于是小羊顺势抱住狼脖子往河里跳，他俩都被水冲走了。
生：小羊连忙说：“当心，你吃了我，你会中毒而死的！”狼呆住了。小羊接着说：“我早晨经过菜园子时，身上被种菜的老大爷不小心喷上了很毒的农药了。”狼一听，心想，还是老命要紧，暂时不吃了吧。
……
   这个教学实例中我们不难发现，课文的空白处成了学生驰骋想象的空间；而学生在丰富的想象中，实现了信息的拓展，也相应地提升了这方面的能力。

参考文献
1、《基础教育课程改革纲要》
2、《新课程中教师行为的变化》
3、《语文课程标准》
4、《信息技术与学科教学整合学习资料汇编》