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    合作，就是互相配合，共同把事情做好。对幼儿来说，在游戏、学习、生活中，能主动配合分工合作，协商解决问题，协调关系，从而确保活动的进行，在互相配合中实现共同目标。幼儿在幼儿园的合作机会很多，那么怎样培养幼儿的合作能力呢？
　　一、通过体会合作的必要性，使幼儿萌生合作意识
　　1.从日常生活的小事中增强幼儿合作意识。合作意识的增强，需要一个长时间的循序渐进、日积月累的过程，在日常生活中，通过每日生活和日常教育活动对幼儿进行有意义、有目的的合作意识的培养。如：幼儿户外活动中，有个孩子的鞋带开了或者鞋子掉了，只会大哭或找老师，这时我就让能力较强的孩子去“帮忙”；在日常活动中，常让幼儿互相穿衣服、合作叠被子，共同搬玩具筐等交往活动；布置活动室环境，在墙上张贴体现小朋友合作行为的各种图片，通过看图说话、讲故事使幼儿懂得什么是“友爱”，怎样做才是“友爱”。特别是区域活动，角色游戏中，幼儿共同商量，友好合作、互相配合的基础上进行游戏，孩子们在不知不觉中去尝试合作。
　　2.以教师的“身教”为幼儿树立合作榜样。榜样的力量是无穷的，教师在幼儿心中更是神圣的，教师的言行无时不在影响着幼儿，老师常常成为幼儿模仿的对象。因此，“榜样示范”是一种基本的培养方法。在日常生活中，我们两位老师经常互相配合 ，如：在用餐时发放碗、勺，盛饭菜时，一位老师分发碗、勺，另一位老师盛饭菜，教师间反复多次的默契合作，引来了很多孩子也想来发放碗筷。后来就每天设立了小小值日生，孩子们在劳动中不但锻炼了自己，还培养了幼儿之间互相协调合作的好品质，无形中教师的榜样起到了一定作用，幼儿合作意识也被激发。
　　3、同伴中合作榜样的示范作用。教师对有合作行为的幼儿的积极评价和鼓励，会激发幼儿向他们学习的动机。于谦是一个跛脚的男孩，行动有点不方便，从活动室到操场有个三级台阶，经过那里时和他同胞的哥哥经常扶着他，后来别的小朋友也主动来扶他上下。以后的日子里，他们会在各种小事中去帮助他，和他共同完成一些事情，他们的这种行为得到了老师的表扬和鼓励，这说明同伴的榜样起到了效应，也增强了幼儿的合作意识。
　　二、让幼儿在实践中学会合作
　　作为幼儿教师，为了增强幼儿的合作意识，培养幼儿的合作能力，首先要让幼儿产生合作欲望，使他们有合作的需要。而设计一些幼儿都喜爱的，必须在合作下才能完成的活动，有利于帮助孩子认识到合作的必要性。
　　3-6岁的幼儿不知如何去合作，遇到需要合作的情景时不会自发地表现出合作行为，这就需要教给幼儿合作方法，指导幼儿怎样进行合作。比如，玩“蛋糕店”的游戏前，我让幼儿一起商量，分配角色，谁负责做蛋糕、谁当售货员、谁当服务员等，然后分工合作；当他们在游戏的过程中遇到矛盾时，引导他们如何解决；当在玩玩具或在游戏的时候材料不够用时，让他们学会相互谦让，轮流或者一起使用；当同伴遇到困难时，鼓励他们自己用语言、行动去帮助他人；当自己遇到困难而无法解决时，能主动请其他小朋友寻求帮助等等。同时作为教师教给幼儿一些交往技巧是十分必要的，例如教他们怎样倾听别人讲话，如何向他人表述自己的观点和看法，也要学会统一当前不同的意见等。只要没有危险，我就放手让幼儿自己去处理矛盾与冲突，让幼儿学会解决合作中遇到的小矛盾，在适当的争吵中，可以帮助幼儿学会坚持自己的意见和接纳别人的意见，并最终达到协调的目的，教师应减少限制性的要求，多使用鼓励性的语言，尽量营造一个宽松、和谐的游戏环境，促进幼儿相互间友好相处，通过以上这些具体的合作情境，帮助幼儿逐渐懂得合作的方法，学会相互间更好的合作。
　　三、创设问题，提高幼儿合作能力 
　　现代的孩子大多是独生子女，是家庭中的小太阳，一家人都围着他转，所以多数孩子就形成了以我为中心，任性、对抗、攻击等性格特征。在合作游戏中，幼儿大多遇到纠纷时不会很好的解决，不是告状就是争执、打架，然后由教师帮助解决他们之间的矛盾与纠纷，等下一次有了纠纷，幼儿还是不会自己去解决而又向教师求助。因此只有让幼儿学会解决问题，才能真正提高合作能力，要培养幼儿合作能力，首先，应为幼儿创造合作机会。第一，要将合作整合在幼儿一日生活中，如：共同整理活动区域、物品、图书。第二，在游戏中提供合作机会先从两人开始，由浅入深。如：合作一幅画，结构游戏、角色游戏。第三，在自由活动中有意识引导大班幼儿带领小班孩子活动。幼儿在这些与人合作活动中，不断与同伴商量、解决，体验到与人合作中遇到的种种问题的解决所带来的快乐，合作能力在反复的实践中得到提高。
　　1.有针对性地创设问题
　　在一次建筑活动中，幼儿合作搭了一座楼房，快要完成时有两位小朋友为了一块积木争抢起来，发现这一不合作行为，我就组织其他幼儿讨论他们怎样才能顺利完成任务？幼儿争先恐后地说他们可以互相让一下，可以轮流搭建，还可以猜拳决定……在同伴的讨论中，两位小朋友采用了猜拳的方法，楼房搭建好了，小朋友们都高兴的鼓起了掌。
　　2.有意制造矛盾，在解决问题中提高幼儿合作能力
　　如在手工课《挂历的妙用》这个活动中，我把孩子分成几个组，为他们提供的材料并不是人手一份，让他们商量自己组里准备做什么，把材料放在中间，这些材料无法单独做成一样东西。一开始幼儿都去捡东西，拿到手又发现无法做，又不停地跑来打报告，我适时介入，问他们准备做什么，各自手中的材料又适合做什么。在我的帮助下，孩子们共同合作做出了衣服、裙子等物品，别提多高兴了，在这个过程中，他们知道了如何分工、商讨，了解了合作的意义，。
　　3.适时适度创设问题，在解决问题中提高幼儿的合作能力
　　如一次制作“脸谱”的活动，事前布置每个幼儿准备一个干净的空蛋壳，第二天带到幼儿园，在进行制作活动时，有的幼儿忘记带了，很着急。这时，我问大家：有些小朋友忘记带蛋壳了，怎么办呢？有的幼儿说：我画眼睛，他画嘴巴。有的小朋友说，我们画好了和他一起玩。我采纳了大家的建议，幼儿按自己的方式与同伴进行合作，使得活动顺利开展，幼儿合作能力也得到了提高。
　　总之，幼儿合作能力是一种品德修养，培养幼儿的合作精神与能力是我们幼教工作者所面临的重要课题。二十一世纪充满了竞争和挑战，我们今天的孩子将是新世纪的主人，他们必须学会共同生活。这就需要他们从孩提时代就学会相互理解、平等交流与和平共处，让他们学会在合作中竞争，在竞争中合作。不仅如此，还要学会在合作中与不合作的伙伴间增进友谊，相互了解。