【正文】  随着科学技术的进步和时代变迁，信息技术水平已成为衡量当代人才能力的重要标准，信息技术成为学习和工作中必须掌握的基本技能，在小学初高中教育阶段都设有相关的课程，以培养学生的实践操作能力，更好地掌握信息技术，提高信息技术操作水平，成为多方面发展的高素质人才。但是我国的应试教育机制导致高中教育教学阶段的信息技术课程并不受到重视，更多的时间安排给了其他考试科目，使得学生对信息技术的兴趣逐渐下降，这种教育教学现状决定了不论对学生还是对从事信息技术学科的教师而言，都应该珍惜信息技术课堂上的时间，在相互配合中提高高中信息技术课堂的效益，最终在有限的时间里达到事半功倍的效果。
  一、增强认同感，调动积极性和学习兴趣
　　调查研究表明，在中国教育教学状况下，由于高考的重大意义，高中教育阶段在整个求学过程中属于最认真，对知识吸收消化最彻底地阶段。高中生具有一定的判断能力和比较成熟的心智，对课程的认识和分析比较准确，教师需要从心理上给学生灌输信息技术的重要意义以及在未来的实用性，或是让学生感受掌握信息技术的成就感，对学生的学习过程进行鼓励，让学生在学习过程中对信息技术课程具有一定的认同感，从心理上接受这门课程，这样在学习过程中就能调动其积极性，自动提高学生学习的主观能动性，从被动到主动的角色会使教学过程更加和谐，更加有意义。从教师的责任和义务来看，教师需要综合各种教育教学方法，提高学生学习的兴趣和教育教学的质量。比如，教师应该充分利用已有的多媒体设备，或自己擅长的CAI软件，帮助自己的教学，更好地给教学过程增添乐趣，达到博学生眼球的效应，让学生在学习的过程中集中注意力，或许某些只是为了看热闹的学生，在这种教育环境中也会捕捉到知识的重点或是逐渐引起他们对信息技术课程的学习兴趣和好奇心。所以，增强学生的认同感是教师顺利进行教学的基础，而“兴趣是最好的老师”，调动学生的学习信息技术的兴趣，能够有效地提高课堂效益，让学生在学习过程中感受学习的成就感，真正掌握信息技术的知识。
  二、根据学生个性特点因材施教
　　学生的理解能力不同、信息技术知识水平不同等各个因素都会导致学生对信息技术的掌握情况的差别。而信息技术又是一门注重实践的课程，需要对学生进行动手操作能力的培养。从学生的信息技术水平和信息技术课程特点来考虑，教师需要按照学生的掌握程度或大致的学习结果进行不同的教学，对不同水平的学生也要进行不同的学习任务布置。对于信息技术课程基础差的学生，教师有必要加强监督与辅导，在布置学习任务时要侧重于基础知识的练习，打好基础才能更上一层楼。对于一般水平的学生，教师需要注重熟练程度的练习，保证学生在实际应用过程中，能够熟练地进行操作。对于具有高水平的学生来说，可能具有信息技术的天赋或是对知识具有良好的理解消化能力，但是大部分情况看来，用功和用心是最重要的原因，具有高水平的学生对信息技术的操作远远多于一般学生，教师需要鼓励学生加强于其他学生的沟通交流，传授学习经验和学习技巧，互惠互补，创造更加浓厚的学习氛围。分别对待的教学方法是根据学生的不同能力和水平进行的个性教学，“世界上没有完全相同的两片叶子”，在信息技术的教育教学中也需要具体问题具体分析，从个性问题进行逐一攻破，从根本上提高学生对知识的掌握水平。所以根据学生个性特点，因材施教对提高高中信息技术课堂的教育教学效益具有重要意义。
  三、收集学生对信息技术课程学习的反馈信息
　　在通常的观念中，考试对于学生和教师来说都是负担，对学生产生了压力，给教师带来更大的工作量。从另一个角度来说，考试是对某个阶段学生学习成绩的检验，对教师教育质量的考察，更重要的是，教师能够从试卷中得到自己教学过程中的纰漏，发现学生在学习过程中的问题，查漏补缺，为下一阶段的教育教学进行更好的准备。对于信息技术课程来说，每一教学阶段进行考试不太现实，所以需要教师在教学过程中进行一定程度上的测验。如布置信息技术操作的任务，规定时间上交任务，当操作任务比较艰巨时，需要进行分组讨论完成，分组的标准应该根据学生的水平进行均衡分组，在讨论和合作中加深对信息技术知识的理解和掌握。在任务上交后也要组织学生对操作过程进行讲解，不同学习任务的分配也可以达到不同知识分别掌握的目的。学生学习任务的完成情况时对知识掌握情况的信息反馈，教师需要从结果中进行观察和研究，发现学生的学习的难点和问题，在教学过程中重点体现，详细讲解。从师生关系方面来看，教师需要加强与学生的交流沟通，并从这个过程中了解学生的看法和对学习的兴趣以及对教学方式的选择倾向，这样更能够创建和谐的师生关系，在合作中达到教学相长，从而增强教师对学生的信心，加强学生对教师的信任，更好地提高教学质量，巩固学生对信息技术的掌握，提高高中信息技术课程的教学效益。
　　信息技术课程对学生的实践操作能力和创新追求具有很高的要求，而这门课程对以后的学习工作都具有重大意义，所以在高中教学过程中必须要提高信息技术课程的教学效益，提高教学质量，让学生能够真正掌握信息技术技能。在教育教学过程中，激发学生学习信息技术的兴趣，增强学生对信息技术的认同感，更好地实现全面发展的目的。巧妙运用学生的个性特点进行特色教育也是提高信息技术水平的重要方法，因材施教才能均衡提高教学效益。学生信息的收集也是教师工作的重要组成部分，学生的反馈是改善教学方法的重要依据。事实上，提高信息技术教学效益的方法还有很多，提高整体信息技术水平的道路还很长远，只有扮演好自己的角色，才能从各个方面得到真正的发展和提高。