【正文】  摘 要：高三的化学复习阶段中，学生容易出现心理障碍。主要表现在对学科的错误定位，对课本的摒弃，以及对教师作用的认识不到位，导致这些现象的原因主要有来自家庭和社会的压力较大，学习节奏的不适应和学习方法的不正确等等。鉴于以上问题，教师应当为学生提供学法指导，及时和学生沟通交流，为学生营造轻松和谐的学习环境，帮助他们消除心理障碍。
　　关键词：高三化学学习，错误心理，解决方法
　　进入高三，学习化学的主要任务是，在有限的时间内对高一高二年级所学知识进行总复习。对学生而言，不仅学习强度大，任务重，而且要不断的优化思维，发展能力，将知识系统化。在这种情况下，有些学生不适应高三的学习，情绪容易引起波动。尤其是当成绩下滑，或者是成绩不理想时更容易出现一些心理上的问题。学习情绪低落，失去学习化学的信心，影响高三复习。是什么因素导致这些现象的产生呢?怎样帮助高三学生形成积极健康的心理状态呢？这正是我们要研究的课题。
　　一、几种常见的心理障碍
　　1、对化学学科的错误定位
　　很多同学认为化学学习比较简单，带有文科性质，只是单纯的记忆，但高三化学不是知识单纯的罗列，需要知识的概括和整合。
　　高中化学对知识的讲解较为具体细致，需要记忆的知识点比较多，像元素化合物的性质，有机方程式的书写，这些需要学生去识记，但我们在高三的复习过程中应该在知识体系的指导下更高层次的记忆。像电化学部分电极反应式的书写，有些学生只是单纯靠记忆，记住写过的电池，但没有掌握原理，当考题中变换了环境，一部分学生就无从下手。这部分学生还是对化学的学科特点认识不到位，很多人说化学是文科中的理科，基本概念理论的积累和记忆有文科学习的特点，而对知识的深化、扩展、创新能力的培养又是理科学习的要求。学生在学习过程中明显暴露出学科隐患的学习心理问题。
　　2、对课本的认识不够到位
　　进入高三复习之后，对课本的利用，有两种态度是错误的，一是有一部分学生就认为可以摒弃课本，对课本的知识和内容不闻不问，一头扎到复习资料和参考书里。这样一部分学生就会偏离了高考方向。课本是高考命题的依据，复习关键要过好课本关，任何复习资料都不能代替课本。从这几年的高考化学部分来看，高考考查的主要内容是对课本知识的延伸和变通。二是有一部分学生认识到了课本的重要性，复习的过程中注重看课本，但是不细读不精读，不能够从课本的内容中提炼出新的精华，这是一种无效的学习。在看书时可以提取书中的中心词句，例如一摩尔任何微粒所含的微粒数与阿佛加德罗常数在数值上相等，前后两个微粒应该是相同的粒子，这样有利于解决有关阿伏伽德罗常数的问题。俄国教育学家乌申斯基指出，复习不是单纯的重复，而是用旧知识的砖瓦建造新的高楼大厦。所以要珍惜课本，更要关注看课本的方式。
  3、高三化学学习中对待教师作用的错误心理。
　　过分依赖教师和完全摒弃教师的思想，都是极端的、错误得。知识学习的完整过程分为三个阶段，即知识的获得、保持和再现。而再现是学习的最终目的，也是高考的必然要求，这就要求高三学生需要将平时通过不同途径获得的知识进行分类，筛选，并且进一步系统化、网络化、规律化。通过复习使自己原有知识链中薄弱环节得到加强，错误理解的概念得到纠正。而这一过程要想达到好的效果，必须依托于教师的引导和点拨，通过关键点的精讲，可以在有限的时间内提高复习效率，达到事半功倍的效果。但如果在这一环节中，过多的依赖教师，自己不去整理知识，建构网络，这样的学生提高不了自己的分析问题整合问题的能力，到头来只会事倍功半。所以要正确看待教师在复习过程中的作用。
　　4、猜题押题的心理，破罐子破摔的思想。
　　在复习过程中，有些同学将大部分精力放在探测不确切的高考信息，把精力浪费在猜题上，大大超过课本而随意拓宽和加深知识范围；而有一部分基础不好的同学，则认为高考临近，化学成绩提高的可能性不大，进而不作为，有一种破罐子破摔的错误思想。
　　二、复习过程中学生学习化学产生心理障碍的原因。
　　进入高三复习后,由于很快要面临高考，家长对孩子的期望值比较高，教师对学生的学习要求比较严格，再加上紧张的学习氛围，使得很多学生有过重的心理压力。导致他们中的一些心理脆弱的学生不知所措，无所适从，严重影响了他们的学习效率，产生了明显的学习心理障碍。那么，有哪些因素，使他们产生化学学习心理障碍呢?我在调查中发现有以下几个方面。
　　1、来自家庭和社会的压力比较大。
　　家庭环境和家庭氛围对学生的学习心态起着重大的影响。调查中我发现，现在的高三应届生中80%以上都会感到有不同程度的压力来自社会或者家庭，尤其是女生心里比较敏感和脆弱，心理压力明显大于男生。再加上有的父母望子成龙心切，对孩子的期望值偏高，这就无形之中给孩子的心理造成了更大的压力，使学生长期处于一种压抑的状态中学习。而有的家庭比较民主，能正确认识孩子的学习能力，对孩子的要求比较恰当，这些学生学习心态往往较好。
　　2、学习节奏的不适应。
　　一些同学刚进高三时信心十足，跃跃欲试，但经过一段时间的复习后，感觉高三化学复习时间长，强度大，需要长时间高强度的学习，不免使人感到枯燥乏味，身心倦怠。再加上测验比较频繁，成绩有时候可能会不理想，那种饱满的热情逐渐消散，有一些同学身体素质不是很好，就会形成恶性循环，觉得身心疲惫。在担任高三教师的过程中，我做过这样的观察，凡是身体素质好，善于坚强体育锻炼的学生往往能够坚持到最后，而那些身体状态不好，又不注意调整的学生开始一段时间可能成绩还不错，但往往很难坚持到最后。频繁的练习和考试，使学生出在高度紧张的状态之中。上述种种因素，都是造成学生学习心理障碍的重要原因。
　 3、学习方法不恰当
　　长期以来，从小学到初中，学生接受的教育往往是注入式的成分较多，启发式的成分不够，没有形成良好的学习习惯，因而相当一部分学生学习能力不强。对一些适应能力差的学生感到高三化学学习不适应。一些学生学生的学习很努力，但学习成绩不够理想，究其原因就是学习方法不得当。主要表现在，对不同模块知识的学习,缺乏变通能力,有些甚至沿用初中的学习方法进行学习，未形成合理的知识结构。有的基础知识不够牢固，一些化学概念之间区别和联系分不清楚、元素化合物知识的掌握缺乏原理的系统指导，不能使一些规律系统化网络化。同时,一些必要的化学技能掌握的不够扎实，例如计算能力，化学专业表达能力等。对于习题，不能够一题多变，举一反三。久而久之，学习的积极性受到打击，心理负担也越来越重。
　　三、克服学生化学学习心理障碍的措施
　　鉴于上述种种引起化学学习心理障碍的原因，作为一个教育工作者，如何去正确应对呢?教学心理学的研究表明，只有让学生处于最佳的心境状态，才能取得最佳的学习成效。作为教师，我们不可能改变高考的竞争现实，但可以通过心理疏导，改变教学方法，使学生正确认识自我，较好地调节和控制情绪，保持健康的心理状态，增强心理承受能力。在我们的实际工作中，应主要抓住以下几个方面。
　　1、帮助学生认清高考形式，消除对高考的恐惧心理。
　　高考并不可怕，高考题并不难，山东理综高考试题化学试题共11题（其中7个选择题、4个主观性试题），仔细研究近几年的高考题，我们不难看出，高考考查的都是考纲要求的内容，而且是我们学习的主干知识，能力考查也只能是高中学生所能达到的能力水平。所以概念和原理是基础，必须确实注意这一环节的复习，讲究方法、注重实效，努力把每一个概念及理论真正弄清楚。对众多的知识点，要仔细比较，认真琢磨。通过一题多解和多题同解的方法，达到对知识的融会贯通，达到真正掌握实质之目的，来提升自己的能力水平。
  2、营造轻松和谐的学习环境
　　首先要多鼓励学生，课堂上一个赞许的眼神，课下一句不经意的表扬，通过讨论将一道题成功解答，都会建立学生学习化学的信心，有益于高三化学的复习。另外，可以多和家长交流沟通，充分发挥家校合作的重要作用，积极帮助家长为孩子营造一种民主轻松的家庭环境，是他们能够以一种良好的心态进行高三化学复习。对生活困难的学生，生活上多一些照顾；对于学习情绪变化较大的学生，主动找他们个别聊聊。如果我们这样做，学生会从心里接纳老师，愿意和老师交流，甚至会成为他们的良师益友。有了这样的感情基础，就很难产生学习心理障碍了。 
  人的心理素质是整体素质的一个重要部分，它对其他方面素质的发展起着相当大的特效作用。很多时候可以通过一个人的心理素质来看个人的发展。在高三复习中，难免会遇到生活、思想、学习上的困难，同学们应该敞开心扉将你的烦恼告诉你的父母或你所亲近的老师和同学。　    
　　高三的化学学习，是对高中化学学习的一次沉淀，在这沉淀的过程中有快乐也会有烦恼，我们应该给这些学生多一些关心，多一点爱护，多一点体谅，为他们营造轻松和谐的学习环境，帮助学生形成良好的心理素质,达到最佳的心理状态，为高三的学习提供保障，为他们今后的发展奠定良好的基础。
  参考文献:
  ①郑希付《中学学生心理键康教育案例分析》广东高等教育出版社   
  ②王军《化学教学中发展性教学评价的实施策略》中学化学教学参考．
  ③欧阳芬《做专业的教师—课堂教学的55个细节》