【正文】  摘 要：为了让学生更好地学习好古诗，在教学中教师要运用新的教学方法进行教学，先让学生在学习中找古诗，初步体会诗中的确良大意，再让学生运用画诗的方法进行学古诗，体会古诗的语言美，领悟古诗的意境美，最后让学生进行诗的表演，体会诗的内涵和表达的灵魂。
  关键词：找诗 画诗 演诗
　 古诗是我国古代的文化魂宝，也是我国古典文学的精华。小学语文教材的古诗都是短小精悍，脍炙人口的佳作，有的像一条奔流不息的小溪，润物无声滋润神州大地；有的像一杯陈年醇香的佳酿，滋养着炎黄子孙的血脉，有的又如一枚磁石，凝聚吸引民族的魂魄。但是，有的教师对古诗教学停留在讲读表面上，将感情简单地灌输给学生，这样教学难予收到良好的效果。为此，我在教学中，采取学诗、画诗、演诗的教学方法，使学生认识古诗的博大精深，融入到诗的意境中，领悟诗中的形象与情感，受到熏陶和陶冶，真正实现古诗教学“诗让学生演绎，美在心中流淌”的最高境界。
　　第一步曲——找诗，让学生掌握诗的主旨，激发学习诗的活力
  文学成功需要语言的艺术，古诗则是用最精粹、最简练的语言写成的。它立足于社会，根植于大自然，借物抒情，以物喻人。在教学时，让学生在生活中学习古诗，在大自然中寻找古诗，让学生犹如身临其境，真正体会古诗所表达情感和包含的哲理；使学生发现古诗就在身边，看得见，摸得着，感觉得学习古诗是一件轻松容易的事。
  1、在教学插(挂)图找古诗，初步了解诗的内容。知识的开端永远来自人体的感官，来自对图画精彩的演绎。小学语文大部分的古诗都配有插(挂)图，教师在教学中利用图进行教学，更好地帮助学生认识古诗，理解古诗，学习古诗。如教《村居》这首诗时，教师先出示挂图，让学生观察图上的景物，并说一说，有的学生说：“在郁郁葱葱的草地上有一群天真活泼的小朋友，几个纸鸢在天空飞舞，大堤上有几棵杨柳。”有的学生说：“我认为还有鲜花，小湖以及其它的树木，天上还有小鸟等。”有个同学马上反问：“图上都没有，你是怎么知道的？”“图上不可能把全部景物都画出来，是经过想象的。”这时教室响起掌声。学生从图上已经感知到诗中描写的景物，知道诗的初步内容，为进一步学习古诗打下坚实的基础。
　　2、在大自然找古诗, 掌握诗的主要内容。古诗的描写都是以大自然的景物为依托，将人物和自然景物有机结合，让学生认识到古诗就要我们的身边，描写的景物就是我们看到的，只有教师善于利用课外资源进行教学，对提高教学质量就有很大的帮助。
  第二步曲——画诗，让学生掌握诗的灵魂，画出诗的精彩
　　为了让学生更进一步学习古诗所表达的意境，挖掘古诗的人文内涵，走进诗情之中，体验到中华民族的瑰丽文化，培养学生的想象能力和创作能力，激发学生学习古诗的兴趣。在教学过程中，要求学生用自己手中的笔，根据古诗内容展开想象，画成一幅充满生机美丽的图画，表现形式及表现手法形式多样，作品构思独特，使诗与画融为一体，达到了“诗中有画，画中有诗”的艺术境界。
　 1、学生说怎样画诗。学生通过学习诗以后，已经掌握诗的主要内容，再让学生动手参与其中，发挥学生的主观能动性，将古诗画成一美丽的幅画，培养学生的创造能力。下面请听一个学生说一说是怎样画诗的。“先在近处的地方画一片青青的小草，并画上几只纸鸢，因为第一句诗是‘草长莺飞二月天’；接下来画堤岸上的杨柳和一些蒙蒙细雨，因为第二句古诗是‘拂堤杨柳醉春烟’；再画草地上有三五成群的儿童在回家路上欢声笑语，因为第三句是‘儿童散学归来早’；最后画天空中有各种各样颜色鲜艳的风筝在天空竞争飞翔，因为最后一句是‘忙趁东风放纸鸢。’”通过这样说画诗，不但培养学生的观察能力，而且提高学生的表达能力。
  2、学生合作画诗。由于同学们都听了怎样根据诗的内容如何作画，先画什么，再画什么？最后画什么景物，心中明白怎样画诗。于是，教师请三位学生上黑板作画，一个同学主笔，另外二个同学生辅助，通过三人共同合作，一幅充满生机勃勃的画呈现在学生面前：在农历二月，大自然青草渐渐发芽生长，黄莺飞来飞去。杨柳披着长长的绿柳枝，随风摆动，好像在轻轻地抚摸着堤岸。在水泽和草木间蒸发的水气，烟雾般地凝聚着，人们似乎为这美丽的景色所迷醉了。孩子们放学以后，马上来到一片绿油油草地上，赶忙趁着东风劲吹的时机，把风筝放上蓝天，充满生机和活力的图画。”
　　学生通过说画，再用自己的笔根据古诗的内容把它画出来。在作画过程中学生一次一次回味诗意，一次次思考古诗的景物，学生由学古诗转化画诗，将古诗语言描写自然景物或社会场景，通过学生笔下将诗句的内涵和意蕴就喷涌而出，形象生动地画出来，从而把一句句平面的诗句转化为一幅幅鲜活的画面，一段段感人的旋律，一幕幕立体的场景，学生如身临其境地走进诗境诗情之中，这种情与景的交融，人与景的融合，景与景的配合，诗画融为一体，引领学生走进古代艺术殿堂，去体会古诗的语言美，感受古诗的画面美，体会人的活动美，领悟古诗的意境美，理解古诗的哲理美，再用美去感染学生，去影响学生的思想，去塑造学生的心灵，去陶冶学生的情操，相得益彰，和谐共存。
  第三步曲——演诗，让学生体会诗境, 彰显演诗的激情
　　学生有很强的表演欲，他们对一些感兴趣事，就会模仿事物的神态和动作手舞足蹈，在众人面前争着“露一手”。在古诗教学中，教师根据学生的心理，先让学生了解古诗的意思后，根据古诗的情节展开合理的想象，再让教育学生进行表演。在表演之前，教师先让学生理解古诗讲什么内容，掌握人物神态和动作，揣摩他们的内心活动，并合理想象进行表演。
　　总之，在古诗教学中，教师采用“找诗、画诗、演诗”的进行教学，彻底改变古诗教学逐字逐句讲读的做法，让学生走出古诗学习呆板无味的旧路，让学生在自大然中学习古诗，在画诗中学习古诗，在表演诗中学习古诗，在每一个环节中使学生的心扉得到敞开、情感得到释放、个性得到张扬，真正激发学生乐于学习古诗的激情。
  参考文献:
  1、阮小忠《小学古诗教学有效性实践》《小学语文教学研究》2008年7期
  2、钟小何《谈谈古诗教学》    《中小学教学》2005年8期
  3、陈强华《教古诗教与的探究》   《教学与研究》2007年3期