【正文】  摘 要：俗话说"书读百遍,其义自见。"苏霍姆林斯基说:"我曾试用许多手段减轻学生的脑力劳动,结果得出一条结论:最有意义的手段就是扩大他们的阅读范围。"可见读的重要意义。在教学中如何充分地发挥读的作用呢?
　　关键词：品读 引导学生 初中语文课本 脑力劳动
  俗话说“书读百遍，其义自见”，“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”，读是学生学习的一种有效方法，也是我们语文教学中最常用的教学方法之一。苏霍姆林斯基曾说过：“我曾试用许多手段减轻学生的脑力劳动，结果得出一条结论：最有意义的手段就是扩大他们的阅读范围。”可见读的重要意义。在教学中如何充分发挥读的作用呢？一句话在语文教学中要勇于突破常态、敢于创新、善于品读课文内在美。
　　一、品读景物之美—语景美
在初中语文课文中有一些优美的写景抒情散文，我们必须要把握理解、分析品读、注意品读出文中的美妙之处，以便在教学中能深入浅出、进退自如、游刃有余，如在执教朱自清先生的《春》一文时，为了让学生对这篇千古传诵的写景美文学得轻松自如，让学生对文中的美景尽收眼底，我抓住景美这一特点让学生自由读，读出你认为美的景物，可小组合作读、可边画边读、可边联想边读，让学生在自由发挥自己品读中感受春的魅力，学生在读及联想中拓展思维空间、遐想翩翩、用心用意去品尝文中的美景，在脑海中跃过一幅幅美仑美奂、生气盎然的画面，再通过多媒体播放一段春景图、配音乐感情朗读，引导学生放飞思维翅膀，从更高层次去品味的美景。
　　二、品读语言之美
文学艺术是语言艺术。对课文内在挖掘、品读就应该一字、一词、多层次多角度进行咬文嚼字，品味文中的语言材料，让学生在品读中深刻感受不同的课文有不同的语言之美，例如：我在执教《周庄水韵》先录音范读课文，让学生首先从语感上悟到本文特具的语言美，然后再引导学生在理解课文内容时挖倔不同凡响语言之美进行品读欣赏。如将周庄的滴水和流水声音写活了，用比喻和拟人的修辞手法，“细细谛听，水声重重叠叠，如诉如泣，仿佛神秘幽远的江南丝竹，裹着万般柔情，从地下袅袅回旋上升”，将水声描写得柔情绵绵、更为动人，像这样充满灵性，给学生品读那会引出更丰富的联想。教学当中逐字逐段地引导学生把这些优美的句字找出来，自己品读、慢慢地、细细地品读出文章语言美，那简直就像是在啜香茗、饮琼浆，只觉余香满口，令人回味无穷。
　　三、品读结构之美
初中课文的文章篇幅有长有短，根据不同文体他们的构思各为不同，有的篇幅虽短但构思却极为巧妙，细细琢磨，别具一种玲珑剔透之美，能给读者留下宽广的想象空间，构思相当美，这类作品值得细吞慢嚼，细细地去品读。如在执教《木兰诗》之时，根据此诗结构上的独特之处进行指导品读，如文中“旦辞爷娘去，暮宿黄河边，不闻爷娘唤女声，但闻黄河流水鸣溅溅，旦辞黄河去，暮至黑山头，不闻爷娘唤女声，但闻燕山胡骑鸣啾啾”，引导学生品读唤女声与流水声、嘶叫声，一面是亲情，一面是战情；唤女声与流水声、嘶叫声，一面是思家之情，一面是卫国之情，木兰依然服从后者，勇敢地奔赴前方。爷娘唤女亲切、关怀熟悉、深情的声音与黄河水声、胡骑鸣叫声的陌生、凄厉、颤悚、惧怕形成鲜明对比，深刻细致地反映了木兰复杂矛盾的内心世界。“不闻”与“但闻”对照鲜明，深刻表现了木兰忠贞报国的精神。短短几个诗句，都包含着深刻的寓意，反复咏叹，耐人寻味，足见作者构思的高明之处。由此引导学生挖掘品读，读出作者构思精妙之处。把品读的方法教给学生，既“授之以鱼”又“授之以渔”，让学生真正体会到这些精妙诗篇的结构美。
　　四、品读出文章的情感意境美
“文学旨在意美”“凡文以意为主”叶圣陶先生指出：“作者胸有境，入境始与亲”。情境交融，寓情寓景，因此很多时候意境与情感互相交织在一起表达出来的，这就具体文章具体地读、分析。如《小石潭记》，柳宗元在游小石潭山水时看到清澈见底的水中鱼儿在欢乐地玩耍，这一段景物描写，写出了水中鱼儿的欢乐情景，其实也反映了作者当时高兴的心情，让作者感到似乎鱼与游者相乐，给予鱼人的灵性，把作者感情含蓄地表达出来。后来坐潭上，看见“四面竹树环合，寂寥无人，凄神寒骨，悄怆幽邃”这一环境描写触发了作者的情玄，表现他因被贬时心中愤懑难平，因而寄情山水寻乐却经凄凉环境触发忧伤，悲凉心情又会流露出来，品读此情此景时，注意读出心中忧伤、悲凉的情怀，真正把作者的形象再现于我们的眼前。
　　五、品读文章“空白”美
“一千个读者就有一千个哈姆雷特”也正是文章空白处你可以根据自己体验理解或自己个性化进行理解品味，这与你个人的知识结构、文学素养有关，也与作者的文本有关。品读言语空白结构，为语文阅读鉴赏开拓了极为广阔的空间。如在执教《木兰诗》时“爷娘闻女来，出郭相扶将；阿姊闻妹来，当户理红妆；小弟闻姊来，磨刀霍霍向猪羊”这自然会引导学生品读他们迎接木兰回来的热闹场面，这就可以引导学生想象一下其他人又怎样迎接木兰的呢？或木兰的妹妹又是怎样迎接的呢？这样就能让学生更深层地理解诗的内涵又能拓展学生的思维，像这样的例子不胜枚举，只要我们在教学中用心挖掘、用心品味，会找出文章空白的美妙之处。
汉语言的丰富性决定了语言品读的多样性，总而言之，文章蕴含的内在美奇异多姿、不胜枚举。品读文章的美可根据不同的文章去品味，由此我们要有一双慧眼去挖掘，要会品读、善品读。
  参考文献：
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