【正文】  在小学语文教学中，培养小学生的识字能力是一个教师首要完成的任务。小学生识字多少和他以后语文学习有很大的关系。为了尽快为学生铺就阅读道路，让学生早日进行大量的阅读，作为语文教师必须掌握一定的培养学生识字能力的方法，否则就无法和学生的发展接轨。可是由于农村孩子接触的事物较少，在幼儿园认识的字也教少，所以提高识字量是件难事。这就要求教师采用恰当的教学方法，有效地提高和巩固识字。在实际教学中，我摸索了一套培养学生识字的方法：
　　一、充分利用课堂这个教学主阵地
  课堂是教学的主阵地，是小学生最直接获取知识、认识生字的地方。向四十分要质量，是我们教师必须要做到的。要改变以往那种死记硬背的被动学习的状况，倡导培养学生主动学习的能力，分析和解决问题的能力与合作能力，充分利用课堂这个阵地，采用灵活多样的战术，方能顺利到达目的地。
　　二、将生活引入课堂
　　激发学生的识字兴趣兴趣是学习任何知识的源泉。小学生年龄尚小，性格活泼，对身边的一切都充满了好奇。教师要善于将生活引入课堂，从而激发出他们的热情，使他们尽快地、全身心地融入识字教学过程中。小学教材本身就具有这方面的优势，给学生展现的就是生活当中的事情，因此教师要抓住学生心中的亮点，及时启发他们，将识字与生活联系起来。布鲁纳说：“学习的最大兴趣，乃是对学习材料的兴趣。”如果只是为识字而识字来教学，会使识字教学变得枯燥无味，成为一件苦差事，让学生望而生畏，失去学习的兴趣和动力。可是，如果我们能够在教学的过程中引进生活，引导学生置身于熟悉的生活场景中，去体验、去感受，这样就会缩短生活与学习的距离，从而激发起学生的学习欲望与热情。如《自选商场》识字课的教学中，我就把教室变成了一个自选商场，将教室内的物品写上字，一方面引起了学生学习的兴趣，另一方面加深了学生对汉字的认识。同时，还要求学生以购物者的身份去商场购物，这样学生的情绪就一直处于兴奋状态，识字教学也在学生无意中进行，学习活动也变得轻松愉快了。
　　三、读懂造字方法，培养识字能力
　　汉字有五千多个，并且形体千变万化，字字都有差别。汉字又是表意文字，每个字又可派生出不同的意思，可以说是变化多端。但是汉字作为音形义的结合体，又是有着一定的规律可循的。教学中教师根据汉字的构字特点，教给学生识字的方法，又能大大提高学生积极、主动识字的愿望和能力。在汉字中，形声字占有90﹪以上，其余的基本上属于象形、会意和指事三大类。形声字如球、拍、跑、响等，它们都是由声旁和形旁两部分组成的，而且这些字的声旁都是相对固定的，根据字意的不同来匹配形旁。比如用“三点水”作形旁的都是和水有关的，“木字边”的都是和树木有关的。这样引导学生逐步感悟到形声字声旁表音、形旁表义的特点，就可以提高识记的速度和效率。并且可以根据形旁去推测字义。在以后遇到形声字时就可以采用这种方法。还可以通过加偏旁、减偏旁、换偏旁等形式，让学生在识字的过程中积累识字的方法。当然，还有别的造字方法，教师要针对教学中的具体情况具体应对。在教学中，教师要自然的使用这些方法，把这些方法渗透到教学中，让学生通过自主的识字逐渐领悟。老师鼓励学生在学习中大胆地用这些方法学习，学习识字的能力。
  让学生通过学习感悟，体会到祖国文字的丰富内涵，激发对祖国语言文字的兴趣。当然，识字方法远非以上这些，作为一位小学语文教师要善于根据学生的特点，有针对性的探索和改进教学方法，使学生既有识字能力，又有主动识字的习惯，既充分利用课堂教学又紧密联系生活，把紧张的教学活动介入到快乐的识字活动中，才能增加识字量，达到教育人的目的。