【正文】  摘 要：语文教学要促进学生思维发展就应当培养学生的问题意识，为适应新课改的目标要求，进一步深化素质教育，让学生从被动接受式学习向主动探究式学习转变，就必须要让学生对语文课本产生一定的兴趣，只有成功地使学生对语文课本产生疑惑、提出问题的教学，才能在教学中培养学生的问题意识和问题解决能力。在课堂中注意创设一个既熟悉而又特殊的情景，能使学生在情景交融中主动地学习把握新知识，这将有利于激起学生学习新知识的愿望和需要，从而树立立足于“以人为本”的价值取向。本文主要围绕关于初中语文的情景教学情况，并针对此现象提出情景设置在初中语文教学中的运用这两个话题展开，希望对初中语文教育事业能够起到建设性的帮助。
  关键词：初中语文 情景教学 问题建议
　　情景教学时伴随着教育改革而逐渐走进课堂教学中的，借助于教师经过各种手段和情境来调动学生的积极性，激发学生的创造力和主观能动性，使得课堂在情景中得到了无形的扩大，换句话说就是幻化成为课文中各种形式的意境。而当教学过程中一出现“心有灵犀一点通”的情境，那么就会增强学生和老师相互之间的凝聚力、吸引力和感染力也由此而得到了进一步提升。总而言之，在初中语文教学过程中加入情境教学有利于促进学生的学习兴趣，激发学生的求知欲望，充分开发学生的智力，进一步促进素质教育的深入化发展，从而促进教学质量的提高。
  研究初中语文情景教学问题这一话题不管是在理论上还是在实际上都有着十分深远的意义。从理论上来说可以改变传统教学模式单一、学生处于被动局面的情形，焕发语文课堂熠熠生辉的生命力，培养学生的实践合作能力，促进学生全面化发展。而在实际意义上则更加侧重于调动学生的积极性，让语文课堂教学真正活起来，从而为学生的学习创设良好的氛围和环境，同时对于全面化推行素质教育和学生的全方位发展也大有裨益。
  1关于初中语文情景教学情况
  从20世纪五六十年代开始，伴随着科技的迅速发展、世界性课程改革运动的开展以及思维心理学研究的进一步深入，这一教学方法就受到了人们的广泛关注。我们在语文教学中重点是培养学生提出问题、分析问题以及解决问题的能力，可是在实际的语文教学过程中，我们还存在诸多的不足。教育应该在全面开发每个人大脑里的各种智能的基础上，为学生创造多种多样可以展现各种职能的情境，给每个人以多元化的选择，让学生能扬长避短，充分发展学生的个性特征。轻松和谐的课堂氛围不仅有助于师生之间的互动和开发，而且还可以使学生的思维得到科学性和创造性的发展。现今，这种教学方法已在逐步普及到语文教学中。
  2情景设置在初中语文教学中的运用
  过于紧张的课堂氛围不利于学生的身心健康和发展，也不利于产生高效的学习效果。只有在宽松而和谐的课堂
氛围中，学生才能轻松愉悦地接受老师所传授的知识。当然，课堂气氛是需要教师的烘托才能点燃学生的激情，只有
教师创设出良好的教学情景，让师生在感情上产生共鸣，活跃了课堂，教学质量才能真正得到提高。
  2.1 创设悬念导入情景，结束环节运用情景教学
  一个精彩的开场可以激发学生的兴趣，吸引学生的注意力，从而让学生对学习的内容兴趣盎然。一堂课要享受到良好的效果，教师在课前必须要调整好自己的教学状态，根据教学内容，创设一种宽松和谐的课堂教学情景，让学生提起精神投入到学习中去。
  2.2联系实际生活展现情景，在课堂讲授过程中进行教学情景创设
  把教材中所描绘的生活与学生的实际生活相结合，通过创设情景沟通，强化学生的生活体验，增进学生对文章的理解。在教学中，教师运用生动形象的语言，把学生引入文章所描述的情景当中，使其产生情感上的共鸣，由此激发学生的热情。
  2.3课堂训练过程中教学情景的创设
  语文教学要求学生不仅掌握一定的知识还应掌握学习的能力，从“学会”转变为“会学”，提高学生的自主学习能
力。因此，在语文学科教学中少不了对学生训练的环节。
  2.3.1 实物演示情景
  还记得在《小橘灯》这篇课文中，提到制作小橘灯的原因及过程，教师可在课上将实物导入，吸引学生的注意力，三次出示实物引导学生的认识从具体到抽象，从感性到理性，有利于提高学生抽象思维的能力。
  2.3.2 音乐渲染情景
  音乐是声音的艺术，它运用乐曲的节奏和旋律塑造艺术形象，抒发情感，创设意境。在写作指导教学中，教师如果可以精心设想其声响意境，并顺应学生的想象思路，则能有力引导学生切入健康向上的主题，继而启发学生作文。
  2.3.3 角色扮演情景
  为了使教学情景真切再现，教师可指导学生扮演课文中的角色，让学生站在该角色的立场上深入课文讲述自己的所见所闻所感。扮演是一种理解与表达的语文综合实践活动，扮演得越认真越投入，就越能增强学生学习的兴趣和
明确学习意义。当然，伴随着科学技术的不断进步，很多学校都使用多媒体现代化教学设备，以其直观性、形象性和生动性得到人们的青睐。可是，在笔者认为，更多的实践活动，让学生亲身感受更能让学生理解文章的内涵，达到学习的目的。
  此外，创设情景教学可以从以下三个方面出发：第一，营造气氛，激发学生的兴趣。良好的课堂氛围能使学生消除
由于压力而产生的紧张焦虑和厌学情绪，使他们处于最佳的学习状态，从而使学生积极参与到课堂学习活动中，从敢于开口进而乐于开口。第二，创设实景，学习过程交际化。课堂上，教师与学生共学互动的双向交流，让学生在积极交流信息的过程中既学到知识，又锻炼了自身的交际能力，同时更进一步培养了学生提出问题、思考问题、讨论问题的好习惯。在学生课堂训练中坚持用汉语进行口头及书面的学习，通过这些创设情景的活动，能营造一个和谐轻松的氛围。第三，跟踪指导，强化课后学习。为了让学生更好地消化吸收课堂上主动掌握的知识，还需要教师根据学生的
信息反馈不断认真辅导学生的课外学习，随时了解学生的学习动态，并给予正确的指导，让课堂内外的情景化学习相互补充，相互促进。
　　总而言之，情景教学法是语文教学中的一个重要方法，它的重要性在于为学生创设一个轻松愉悦的教学环境，最
大限度地激发师生的积极性以及课堂上共同学习、积极参与的热情，以此尽量达到教与学的共赢。
  参考文献：
  [1] 姚进.情景教学法在初中语文课堂中的应用[J].新课程学习学术教育,2010(8).
  [2] 阳红.寓心理教育于高校学生班级管理工作中[J].贵阳学院学报.