【正文】  随着教育改革的不断深入，特别是“271生态课堂”的引入，高中数学课堂教学出现了空前的繁荣，以育人为目标，以“271生态课堂”十大教育理念为支撑，创新特色课堂为突破口，高效务实，积极争先，让每一个学生在数学课上洋溢热情、全力以赴地投入学习，让数学课堂变成学生快乐学习的天堂，使课堂成为学习的超市、生命的狂欢，高效、有趣，真正让每个学生体会到学习数学的快乐，极大提高学生的数学能力及数学素养。
  一、营造理想的课堂气氛
　　对班级每个学生的情况，进行深入了解，有针对性的做好思想工作，真正以自己的人格魅力影响学生。另外，教师在言行上应该给予每个学生关心和鼓励，关注学生在数学和数学学科以外的点滴进步，不失时机地给予认可和赞赏，充分施展教师个人魅力，融洽师生间的关系。久而久之，学生就会从喜欢老师转为喜欢数学，从而提高学习欲望，全身心参与到课堂中去，进而提高成绩，达成良性循环。就这一点我感觉我做的还不错，以前三、四班的学生跟我在课下可以跟朋友一样谈心，我可以鼓励他们，帮助他们，从数学中寻找乐趣，接受挑战，慢慢的他们就特别配合我，课堂气氛也比较好。
　　每一堂课课前我依据小组、小组长、小组成员各自的目标，设计ABC不同层次学生的学习活动，完成各自的学习任务，实现各自的学习目标。小组长要以身作则，起到模范带头作用，热心帮助组内同学，任劳任怨，树立威信。真正能够帮助所有的成员能够进行充分的预习；帮助B层、C层同学搞好展示点评；通过B层、C层同学的积极参与，提升自信，享受成功的快乐，增强小组凝聚力，打造和谐小组，争做最优秀小组。对于特殊情况，及时与他们沟通，并提出合理化建议。
  二、激发学生的学习兴趣
　　“好的开头是成功的一半”,而新颖、灵活、精彩的导入可以起到激发学生学习的兴趣、欲望，集中他们注意力的良好作用，让学生知道这节课的大体内容和学习要求，将他们引入到预定的学习轨道上来，从而起到事半功倍的教学效果。课堂导入作为高效课堂各环节中的首要环节，是一节课成功与否的关键，为一节高效的课堂教学奠定基础。
　　“教学成功的艺术就在于使学生对你教的东西感兴趣”，而精心设计导入语，言简意赅，巧妙自然，能够调动学习兴趣和积极性。高中数学课堂导入方式主要有以下几种：
　　1、直接导入
　　直接导入是教师开门见山，直接点题，讲明这节课需要学习的内容和要求，从而引起学生的注意，这种导入新课的方法适用于教学内容比较多、教学容量比较大这种情形。
　　2、复习导入
　　孔子云：“温故而知新”。复习导入是通过对旧知识的回顾与复习，过渡到对新知识的讲授。上课后用三、五分钟将上节内容简明扼要复习一遍，起到温故知新，承上启下的作用，这是一种常用的方法。 
　　3、数学小故事导入
　　绝大多数学生都爱听故事，故事对于学生来讲具有很强的吸引力。发动全组老师多搜集有趣的数学小故事，可以是过去的，也可以是现在的，能激发学生的学习情趣和上进心。
　　4、视频与图片导入
　　播放与本节课知识相关的视频与图片，感知数学在生活中的奥妙，感受数学的美，全面调动学生的积极性，激发学生学习的兴趣。
　　5、创设情景导入
　　根据教学内容，创设一定的情景渲染课堂气氛，使学生在潜移默化中进入新课学习，这种导入使学生感到犹如身临其境，能激发学生的好奇心和求知欲。
　　6、现实生活导入
　　选择与教学内容关系紧密的生活实例，使学生对所学的内容产生亲切感。学生都喜欢和自己生活息息相关的事物，越是贴近生活，越容易被学生所接受。例如学习统计与概率时学生最感兴趣的问题是抽样中的公平问题，中奖的概率等等，这些事例都是学生所熟悉的，听起来自然津津有味，兴致怏然。然后因势利导，引入新课。
　　另外，数学公式的识记过程往往是枯燥无味的，学生容易产生厌学、怕学的心理而直接影响学习的效果。这时，可适当的利用口诀来激发学生的学习兴趣，进而帮助学生学会如何识记及运用公式。如上学期学习的三角函数中“诱导公式”的“奇余偶同，符号看象限”，均值不等式中的“一正二定三相等”，复合函数单调性的“同性为增，异性为减”等等，均能让课堂教学收到事半功倍的效果。
  三、提高课堂提问的效果
  对于新知识的学习，通过问题形式揭示知识的形成过程，让学生自己去尝试、去探索、去发现，其效果远胜于教师单纯的讲解，而且能提高课堂气氛。例如：我们在学习等差数列前n项和时有这么一道题：
等差数列｛an｝的前ｎ项和为sｎ，若a２＝１，a３＝３，则s４＝（　）
  Ａ．12　Ｂ．10 Ｃ．8　
  Ｄ．6
我让学生做，再解析。他们想出好几种方法，例如张美云想列方程组解a1与d，再求和；王玉娟想先求公差d，再求a1，a4，最后相加;赵希阳认为利用性质a1 +a4 =a２+a３，比较简单;还有两位学生用的他们混合法，一个题用了好几种方法，这一节课好多同学积极发言，我适当鼓励他们，这样他们下次还会如此积极，学生积极发言，课堂气氛何愁不好! 
  四、加强数学与生活的联系
  数学知识大多来源于生活，应用于生活。教师若能善于将课堂教学与实际生活相联系，往往能一扫学生头脑中数学枯燥、抽象的印象，产生新奇感，从而极大地激发学生的学习兴趣。
  新编高中数学教材把培养学生应用数学的意识贯穿在教材编写的始终，大部分章节的引入都是从实际中提出问题，并且在每节的例题、练习中增加了大量的联系实际的内容。如集合与简易逻辑以运动会参赛人数的计算问题引入；数列以一个关于国际象棋的传说故事引入。并且在每章后都开设有研究性课题和阅读材料，如数列中的阅读材料“有关储蓄的计算”和研究性课题“分期付款中的有关计算”等，就是为了数学应用意识和能力的培养的需要。
  五、重视学生在课堂的创造过程
  学生是课堂的真正主人，数学来源于生活，反过来又解决生活中的问题。结果固然重要，但过程比结果更重要。学生学习过程其实就是创造过程，因为只有创造过程才是创造的源泉。学生学习过程是一个重过程的工程。给学生留给足够的学习空间，不要怕学生做错或回答错误，让他们在学习过程中有所收获，让学生反复思考。怎样解决？只要是学生想的、做的，闪耀着创造的火花，教师都留给他们余地，那么，学生在学习的过程中学到的东西是可以终生受益的。
　　总之，在课堂教学中，应为学生创设良好的课堂气氛，采取多种教学手段，让学生积极主动地去探索问题，大胆地突破各种条条框框的束缚，寓兴趣的激发和培养于数学教学的始终，就能做到让学生愿意学数学，喜欢学数学，从而有效地提高课堂教学效率，取得良好的教学效果。作为班级特殊一员参加到学生的活动中，真诚、坦率地于学生平等相处，互相交流，营造和谐气氛，诱发学生学习欲望。经常提一些于生活实际相关的话题，实现“人人学有价值的数学，人人都能获得必需的数学，不同的人在数学上得到不同的发展”。