【正文】  布艺创作，能让幼儿产生丰富的构想、拓展视野，给幼儿以真的启迪、美的享受。同时，取材方便、操作简单、形式多变，适合幼儿操作的特点。查找资料发现：幼儿园民间艺术教育尚未引起足够的重视，现行的幼儿园教材中民间艺术教育内容较少，而且比较零散。虽然一些幼儿园在教育教学活动中会穿插一些关于优秀的民族故事、音乐、美术等方面的内容，但这些仅仅是教师为了一时之需而开展的教育活动，教育的内容欠丰富，途径和方法也比较单一，忽视了环境教育和园外教育，与现在提倡的新的课程理念、终身教育的理念、教师与幼儿共同成长的理念等存在一定的差距。同时现在的幼儿生活在电子时代，活动在室内居多，从小和动漫、卡通为伴，在物质条件优越的孩子身上已很少看到带有民间色彩的东西。针对这一情况，我立足布艺特色教学，通过丰富的活动既能提高幼儿的动手能力，也能从中培养幼儿的潜在能力。
　　一、收集废旧布料，培养幼儿勤俭节约的美德。
  在活动中通过启发幼儿认识布料—收集边角料—利用边角料进行创造，让幼儿明白边角料的可利用性，使幼儿平时能养成不乱扔废旧材料的好习惯，形成珍惜资源，热爱环境，保护环境的意识。孩子在收集边角料的过程中，还没有什么感受，而一旦我们将这些不同质地、不同色泽、不同花纹的布角料制作成一幅幅精美的图画时，孩子们就会感到很神奇，而一旦这一幅幅精美的图画出自孩子们自己的双手时，孩子们更会感到这些边角料的神奇，同时收集整理边角料本身就是对幼儿勤俭节约好习惯的培养。而收集废旧布料需要通过教师、幼儿、家长的共同协作：
　　1．教师要做个有心人。 
　　教师作为组织者，心中要时刻有“怎样巧用废旧材料制作”的意识，要积极利用身边的废旧物品，用海绵和碎布缝成包子、馒头，用丝袜缝成扁食，收集利用旧毛线和丝带让幼儿学编织……总之，经过一阶段的尝试我发现这样做不仅节约成本，而且保证了材料的丰富性，这样还能引领幼儿去积极收集利用废旧布料。
  2．激发幼儿主动参与。 
  在收集的过程中时，要充分发挥幼儿的积极性，鼓励幼儿帮助收集废旧布料。让幼儿自己参与到废旧物品这个环节来，对他们来说是一件很开心的事情。在活动中孩子们看到自己带来的废旧布料可以制作成玩具，就会感到异常兴奋，从而激发了幼儿参与制作的兴趣，这样幼儿的动手能力就进步了，创新意识增加了，环保意识也提高了，也更喜欢参加活动了。 
  3．发动家长积极配合。 
  家长资源是不可多得的资源，我们应充分加以利用。只要让家长明白了废旧布料的利用价值，家长们都会很乐意帮助收集的，在活动中，几乎家长都能积极的配合、督促孩子从家中带一些废旧毛线、旧衣服、包装袋来幼儿园。通过家长的配合，既让家长参与到我们的活动中，调动了家长的积极性，又增强了家园的密切联系。同时家长可以和孩子一起体会废旧物再利用的乐趣，无形中教育幼儿学会节约。
　　二、掌握创作技能，培养幼儿“三心”好品质。
　 “幼儿布艺”是布艺的启蒙教育，它遵循幼儿的年龄特点与发展规律，以幼儿发展为本，采用“剪剪玩玩、想想贴贴、添添变变”寓教于乐的方法，使幼儿感兴趣，愿思索，会操作、敢创造，为幼儿的全面发展发挥独特的教育价值。布艺制作过程是一项细活，“剪、贴、拼”等过程需要有足够的细心和耐心。现阶段，大多数孩子都是独生子女，不同程度受到家庭宠养的影响，不但性格任性，而且做事总缺乏专心、细心、耐心，而布艺制作必须具备“三心”。为此我从布艺制作的第一课起，就注重培养幼儿专心、细心、耐心的行为习惯和品质，并把这种教学贯彻始终，随着幼儿布艺制作技能水平的提高，这种良好心理素质也越来越稳定，通过对幼儿的激励和引导，“三心”成了幼儿自觉的行为习惯，各任课教师在活动中发现，平时爱吵闹的孩子也能静下心来参加活动，家长也反映孩子平时丢三落四的毛病也有所改善。
  三、拓展幼儿视野，培养创造意识。
　　布艺制作中所涉及的内容非常丰富，有植物、动物、风景、人文、历史等多个领域。作品的表现手法也是多种多样的，有布贴画、刺绣、蜡染及各种布制品制作。布又是幼儿熟悉的物品，从幼儿园到家庭，从身上穿的、戴的、用的，到装饰品，处处都可发现布的踪迹，体现布的作用。它与幼儿的生活息息相关，是幼儿日常生活中熟悉的经验领域，蕴藏着丰富的教育资源，可以为幼儿提供一个广阔的探索空间。幼儿参与布艺活动虽说是一种制作，但制作过程更多地体现了幼儿的创作。布艺制作的初期，幼儿更多的是一种模仿，活动中指导他们用图形组合的方法，进行布贴画制作，如：长方形、正方形、圆形等，先用粉笔在布上画好要剪的图形，然后沿着线条慢慢地剪，渐渐地幼儿掌握了剪的基本技能。剪下各种图形后，请孩子们把剪好的图形玩一玩、拼一拼，看看这些图形像什么？添上什么就更像了？由此培养和发展幼儿的想象力和创造力，比如，方方的布片可以变房子、汽车、空调、洗衣机、杯子；圆圆的形状可以变皮球、蹦蹦球、呼啦圈、车轮子；三角形可以变小旗、小山、帽子、皇冠、房顶……当幼儿有了一定的技能后，幼儿通过拼一拼、添一添、变一变等活动，进行图形组合。大班的幼儿会根据主题进行构思、选材、制作。幼儿在模仿、组合、设计中创造意识和能力不断得到培养。
　　四、掌握制作方法，培养动手能力。
　　布艺特色教学活动，扩大了幼儿的活动领域，幼儿在“看看说说、剪剪玩玩、想想做做、评评议议”中，掌握了布艺制作中画、剪、粘贴等布艺基本技能。比如，“布的制作”、“玩布”、“剪练基本图形”、“碎布粘贴”、“布艺秀”、“布艺畅想创作”“创意玩具制作”“时装秀”等民间文化，经过有机的整合，都可能成为了孩子们接受并喜爱的教育内容。通过欣赏、理解、临摹等多种手段，提高艺术审美能力，启发创新智慧。我园幼儿个个会制作布艺作品，他们在以布为材料的创作过程中真实地体验了创作带来的快乐。他们把那些平时不屑一顾的废布料，制作成各种精美的作品，如：用圆形和三角形的图形花布，组合成一幅黄绒绒的小鸡争食图；小班的宝宝用圆形碎布粘贴成可爱的毛毛虫；在教师指导下，中班的宝宝可以用毛线缠绕蜘蛛的网；大班的孩子还能进行简单的刺绣……），看着手中一幅幅漂亮、童趣的布贴画和布艺品，孩子们常常欣喜若狂。幼儿争相展示自己的作品，相互欣赏，对自己和他人的作品评头论足。在布艺的创作、评价过程中幼儿具有了初步的表现美、感受美的审美能力，提高了幼儿的审美情趣。
　　在布艺特色活动中，我以幼儿的发展为出发点，通过让幼儿掌握布艺制作及创作的基本技能，培养了幼儿耐心、细致的良好个性品质，同时提高了幼儿的审美情趣和能力，拓展了幼儿的视野和创造意识。可以说通过布艺特色活动的开展有效地挖掘、培养了幼儿一些潜在的能力。
  参考文献：
  1．教育部基础教育司组织编写：《幼儿园教育指导纲要（试行）》解读，江苏教育出版社，2002年4月第1版
  2．浙江省幼儿园课程指导编写委员会编：《幼儿园课程指导》新时代出版社，2001年9月第1版
  3．林佩芬主编：《幼儿园区域活动的的实践与研究》宁波出版社，2004年12月第1版
  4．刘晶波著：《师幼互动行为研究——我在幼儿园里看到了什么》南京师范大学出版社，1999年12月第1版
  5．金元浦著：《美学与艺术鉴赏》，首都师范大学出版社，2001年9月