【正文】  摘 要:培养孩子对图书的喜爱与兴趣，把书、把阅读变成孩子日常生活的一部分，让书成为孩子真正的朋友。良好的阅读不仅能拓宽他们的知识面，促进其思维的发展，而且能提高他们的语言表达能力，陶冶情操。
  关键词:阅读 兴趣
  阅读对幼儿的口语表达能力和思维的发展等起着非常重要的作用，幼儿早期阅读能力的培养程度，将会影响其终身学习的学习能力和水平。如何培养孩子对图书的喜爱与兴趣，把书、把阅读变成孩子日常生活的一部分，让她成为孩子真正的朋友，是我在教学中一直尝试探索的问题。通过在实践中摸索探究,我觉得运用以下措施能有效培养幼儿的阅读兴趣。　
　　一、选好材
　　选择好的材料是让孩子爱上阅读的基础。要选择符合幼儿年龄特点，富有童趣的图画书。适宜的阅读材料可以使幼儿把阅读活动和良好的情绪体验联系在一起，在阅读过程中满足好奇心和求知欲，从而使他们逐步爱上阅读，使阅读成为他们的一种需要，一种习惯，使之终生受益。　
　　首先选择符合幼儿年龄特点，贴近幼儿的生活，符合幼儿的经验和需要，易于被幼儿理解。幼儿最感兴趣的是与自己的真实生活或想象世界密切相关的人、事、物。如果故事中讲的就是幼儿生活中可能发生的事，或是他们经常喜欢想象的情形，幼儿就容易理解、产生共鸣，也更愿意去读。如故事《小猫郊游》、儿歌《小手真能干》等。
　　其次，所选内容要有幽默的语言、想象丰富的情节和精彩的结尾。即使是幼儿熟悉和喜欢的主题，如果语言过于平淡，情节没有起伏，结尾毫无意外，这样的故事也很难引起幼儿兴趣；能够反映幼儿情趣、想象丰富的故事情节最能打动幼儿，吸引他们反复阅读。如经典故事《小兔乖乖》，《七只小羊》等。
　　二、巧用法
　　培养阅读兴趣必须顺应孩子的天性。比如所有的孩子都爱玩，所以阅读活动一定要新鲜活泼，不断添加小游戏，巧妙地运用各种方法、形式是让孩子爱上阅读的有效途径：
　　（1）、图文对照　幼儿阅读活动应图文对照，应让幼儿了解美术符号与文字符号的对应关系。一般运用单面单幅画面的图书，画面色彩鲜艳、形象可爱，有较强的吸引力，与图片对应的旁边有内容简洁、字体较大的文字说明，我先让孩子观察图片，引导孩子把握画面内容，并用恰当的语言表达出来，而当孩子会讲述图画故事后，又会积极地认读文字故事，明白图书上的文字和画面是对应的关系，并逐步习得完整、连贯、规范的语言表达方式。
　　（2）、猜测推断　我在讲述图书故事时，常把重点问题抛给孩子，引起孩子阅读的兴趣。鼓励幼儿根据画面线索讲述故事，大胆推测故事情节的发展，改编故事部分情节或续编故事结尾。
　　例如 故事《斑马的城市》首先让孩子观察斑马的外形特点，提问：“你喜欢斑马的颜色吗？如果让你有神奇的的法力，你想把什么变成斑马的样子？如果一个城市都变成斑马的城市，会是什么样？”幼儿一听，马上会被悬念吸引，促使他们积极地阅读，以寻求答案。
　　（3）、游戏巩固　《纲要》指出：游戏是幼儿的主要活动形式。阅读活动要以幼儿兴趣为前提，以游戏为手段，在轻松愉快的氛围中进行。
　 每次阅读活动结束后，我继续为幼儿创造多种活动情境或条件，例如：提供表演的头饰、道具，提供绘画的纸笔等，让幼儿自由选择活动材料进行游戏，鼓励幼儿用故事表演、绘画等不同的方式表达自己对图画和故事的理解。
  （4）循序渐进
  定期讲解和朗读新书的故事，然后把新书放到书架上，这样做往往能激发幼儿阅读的愿望；还可以引导幼儿将自己看到的内容讲述给同伴听，从中极大的调动幼儿阅读的积极性，不断丰富幼儿的阅读经验，帮助幼儿成为独立的、成功的阅读者。
　　三、多激励
　　古人云“数子十过，不如赞子一功。”奖励是一种激励机制，获得奖励是人内心深处的渴望，特别是幼儿阶段的孩子，更渴望得到老师的奖励。如果老师能适时地恰到好处地对幼儿实施奖励，会极大地调动幼儿阅读的兴趣，使幼儿很快爱上阅读。如在幼儿会读的儿歌、故事、散文的那一页盖红花，每周比一比看谁的红花多；能力较差的幼儿和老师共同阅读，在有小小进步的时候及时给与奖励和肯定，如一个鼓励赞赏的眼神，一个拥抱；对有进步的小朋友全班一起给予掌声鼓励；对特别突出的幼儿老师送他一个小小的礼物，如一个小玩具等，这样都会让幼儿觉得特别开心，觉得有成就感，也更爱阅读。活动过程中每个孩子都需要得到赞许，所以应该多多运用鼓励原则。
　　四、家园合作，营造快乐阅读氛围
　　将阅读贯穿于幼儿一日活动之中，营造快乐阅读氛围是让孩子爱上阅读的关键。幼儿阅读不能仅限于语言教学活动，应贯穿于孩子的一日活动之中，幼儿园创设利于孩子阅读的环境，营造快乐阅读氛围：每周一句、与字宝宝做朋友，和鱼儿宝宝做朋友，无一不体现出教师精心创设的环境，生活中规范语言的渗透，活动之余带孩子到图书室自由选择一些喜欢的图书，巧妙地让孩子爱上阅读，感受阅读的快乐。
　　家长应共同参与幼儿阅读的培养，在家中为幼儿创设良好的阅读环境，选择优秀的幼儿图书以及了解孩子的阅读兴趣和阅读方式，选择适宜的亲子共读方式，家长和幼儿进行分享阅读，在轻松、愉快的亲密气氛中，成年人和儿童并非以学习为目的来共同阅读一本书。另外，家长在家里也应为孩子创设一个自由读书的空间，让孩子随手可以拿到自己喜爱的书。家长可以给家庭中的一些物品做一些名称标记，如“爸爸妈妈的房间”，“宝宝的玩具车”，“电视机”等等。家长还可以通过指导幼儿观察不同的印刷品来帮助幼儿了解文字的功能和重要意义，如查看帐单、报纸或导购单等。从不同的活动不断丰富阅读内容，也进一步培养幼儿阅读能力。
  总之，教师、家长应以开放的态度与幼儿一起探索和学习，创设快乐的的阅读氛围，激发幼儿的阅读兴趣，促进幼儿阅读能力的不断提高。