【正文】  
第一，发现影响学生学习数学兴趣的几个因素
兴趣是学习的动机，是激发学生学习的重要因素。学生在课堂学习中如果失去了兴趣，就等于学生对学习当做压力。为什么学生对一些教师特别受欢饮，反而对一些教师比较冷淡，对应的学生对教师的看法影响相应科目的学习。所以培养学生学习数学的兴趣是多方面，多因素在左右。学生生活环境的影响，教师的影响，学生相互间的影响等等。那么教师是这些诸多因素的梳理者，在诸多影响学生学习兴趣的因素中那些有利于学生学习的因素要继续加强，而那些不利于学生学习兴趣的因素尽量排除。其次教师在教学之前课堂中营造一个温暖的感觉，让学生感觉学习数学是一种享受和快乐。比如数学教师对刚入学的学生教数字概念时，尽量结合生活中感觉温暖的举例，你家有多少个人，父母，姐妹兄弟，妈妈给你多少个糖?或教师带来一些让学生感兴趣的东西来数。这样学生感觉到学数学是快乐的，数学的课堂是温暖的。归根到底来说影响学生学习兴趣的主要因素是人为因素的，所以给学生营造一个学习数学的氛围，在每个学生的心目中学数学是数糖一样快乐的。除了以上人为因素的影响。学生初步学习数学兴趣是内因和外因两部分组成的，内因是通过外因起作用。外因是什么？学生的数学成绩，学生集体的数学学习的积极性。内因却是教师对学生学习数学的评价，教师教数学的教法艺术。所以注重学生的数学成绩上多一些肯定，少一些批评。教法上尽量发挥学生学习的主体作用，遵循学生的学习规律和发挥学生学习数学的兴趣为教学的出发点。 第二，让学生在生活实践中学数学，体验数学是活的课题
数学是生活中何处存在，何时都有。生活离不开数学，数学更离不开生活。数学是来自现实生活，又回归或服务于现实生活。因此，数学并不是死板的东西。虽然数学并不像语文学习那样显现明显的回音，必须参于实践的生活中才能体现出数学的无穷魅力。学以致用，永远是教育的直接目的。给学生更多的动手机会，让学生于更多的社会实践，学生在学校学到的东西，于丰富的社会实践相结合，才能变得鲜活起来；只有经过自己的亲身实践，知识才能变得丰满，深刻。大则汇集中华民族聪明智慧和才智的故宫，万里长城，布达拉宫等对人们赞叹不已，他们都离不开数学。小则学生身边的制作各种手工，出版报等都要通过精确的测量才能出优秀的美观的作品。所以给学生赋予新的学习内容和实践课题。一项研究任务，一次专题采访，一次汇报演出、一次手工制作，都是锻炼学生用学过的数学知识设计、分析、思考、行动诸方面能力的好机会，对于培养实践中增强知识，能够促进学生不断学习书本知识来弥补现实中知识的缺陷，体验学以致用，让学生及时发现社会需要与所学知识的直接联系，让他们自然定感受到今天学习数学史未来实践生活中的运用和对社会服务。
第三，数学课堂中允许学生的不同观点、不同思维、造就明日的数学家而准备。
爱因斯坦曾说过想象一个问题比解决一个问题更重要。那么我们的数学课堂是一个巨大的想象空间，在这个空间里我们不要学生的思维约束在统一的教材，统一大纲，统一命题，统一的答案中。这样扼杀了学生的创新思维和潜能。因此，我们尊重学生的不同思维，不同观点，让他们用数学的逻辑思维来想象身边的事物，想象广阔的宇宙空间。发现新的问题和找出解决问题的新方法。学生在解题中从多层次，多角度，多方面去了解问题，探索问题。用他们不同观点和思维之间碰撞和辩论摩擦发出智慧的光芒。验证行行出状元，人人能成才。
总之 我们在数学教学过程中用我们的智慧来纵观这个教学的每一个环节，注重提高数学教学效果，发现影响学生学习兴趣的每一个因素。以学生学习数学的兴趣为出发点，让他们在现实生活中应用数学。在数学课堂中允许学生的异想思维，培养出不一样的数学人才，为未来的社会更好地服务。满足社会发展所需人才提供保障。