【正文】  前苏联著名的教育家苏霍姆林斯基在《给教师的建议》一书中说道：“请记住：成功的欢乐是一种巨大的力量，它可以促进儿童好好学习的愿望。请你注意，无论如何不要使这种内在的力量消失，缺少这种力量，教育上的任何巧妙措施都是无济于事的。”这正是我多年从事教育的心得。
  在具体的教学过程中，赏识教育可以从以下两个方面来实现：
  一、建立和谐的师生关系。
  人在满足了生理需求和安全需求这些较低级的需求后，就会升级到被关怀、爱、尊重和理解等方面的中级需求。尤其是青少年在他们成长时期能否得到关爱，会直接影响他们日后是否能够快乐健康地成长。许多现象，诸如考试焦虑、心情烦燥、不讲道理、顶撞师长等问题，其实质就是他们被关爱和自我实现等方面的中高级需求没有得到满足造成的。
　 因此，作为人师，除了关心、爱护学生外，还应该学会尊重、赏识学生，让学生沐浴在赏识的阳光下，这种赏识表现在具体的教学过程中，就是要建立和谐的师生关系。在建立和谐的师生关系的过程中，教师要善于发挥“情感效应”的作用，教师对学生的真挚深厚的情感，是开启学生智力和美好心灵的钥匙，是激发学生追求真理的动力，更是建立和谐师生关系的关键。教师积极的教学情感，可以使教学活动别开生面，生机盎然。因此，在课堂教学中，教师必须在情感教育上下功夫。
　 在教育过程中，教师应当对师生之间在期望、目标、观点上出现的一些不和谐的音符采取一种积极、宽容的态度对待和处理。教师要允许学生存在个性差异，并应当主动地发现学生的“善良本性”，致力于挖掘他们的优点。“星星之火，可以燎原。”教师对学生的赞赏若能与学生的意愿、兴趣及心理特征相吻合，则可能使学生优良的一面在学生的精神面貌和行为中处于主导地位，更重要的是，一些不良行为或特征则会随之被淡化和减弱。同时，教师应改变过去那种“以教师为中心”“教师绝对权威”的作风，如果想做到真正赏识学生的个性和特点，就应该允许学生说“不”，甚至鼓励他们说“不”，让其充分地“表白”和“暴露”自我，并以此为契机，激发他们的“灵感”，开发其特长和潜能，促使个性自由的发展，这样才能培养出我们素质教育中所强调的“具有独立人格、自我完善和创新精神”的高素质人才。
  二、尊重和欣赏受教育者。
  1、教师的爱心是成功教育的原动力。
　　师爱是教师发自内心的对学生的关心、爱护、尊重、信任、期望、赏识以及尽责的美好情感，当学生感悟到这种师爱后，便会激发出积极向上的热情，从而达到良好的教育效果。陶行知先生在当校长的时候，有一天操场上看到一个男孩子拿着一块砖头要打另外一个男同学，他马上制止那个学生，学生立刻把砖头放到了地上。校长说：“10分钟后请你到校长室等我。”那孩子吓坏了，心理想“我打人被校长看到了，肯定要处分了。”他忐忑不安地等待着校长的批评。过了一会儿，校长回来了，拿出一块糠果给孩子说：“这块糠果是奖励给你的。”男孩子满眼的问号，不敢接。校长说：“这块糖果奖励你尊重师长，我看到你打人，制止你，你马上把砖头放下，说明你尊重师长。”接着校长又拿出第二块糖果说：“这也是奖励你的。”孩子仍然很迷惑，还是不敢接，校长接着说：“我刚才让你10分钟后到校长室，现在还不到10分钟，这块糖果奖励你遵守时间。”然后校长又拿出第三块糖果说：“这块糖果还是奖励你的。”孩子还是不明白，校长接着说：“我刚才去做了调查，你打那个男孩子是因为他欺负女同学，你有正义感、见义勇为，这块糖果奖励你见义勇为。”这时孩子哭了，说：“校长，不管怎么说，我打人不对，我错了。”校长拿出了第四块粮果说：“你已经主动承认了错误，我们的谈话结束了。”通过这个事例我们看出，教师有了爱，才会用伯乐的眼光去发现学生的闪光点，对自己的教育对象充满信心和爱心，才会有追求卓越的精神和创新精神。如果教师发自内心地向学生倾注真情，用真心、善意和语言去打动他们、感化他们、启发他们、诱导他们，让他们增强信心和勇气，让他们认识到问题的根源，奋起直追，痛改前非，最终他们也会成为生活和学习的强者。
　　2、重视学生自信心的激发和培养。
　　一个人不可能没有任何天赋和才能， 以至于没有可能在生活中表现自己。教师的任务就是要善于在每个学生身上发现他们的天赋和才能，为他们提供发展的机会，竭力做到使每个学生在每天中都感到有所成就，从而感到快乐，从中树立自豪感和自信心，感到自己并不低人一等，而是一个精神丰富的人。只要善于利用这种教育，就有可能挽救一大批“差生”。
　　因此，我们在工作中，要多给学生肯定和赏识，通过这些，才能促使他们形成一种内动力，促使他们成就动机的发展，促进他们发现自己，看到自己潜在的力量和优点，从而满怀信心地不断争取成功。