【正文】  摘 要：在新课程理念背景下，历史教育被赋予了十分丰富的内涵。为了适应实践的需要、社会的需要、时代的需要，根据新的历史课程标准，历史教师必须重新审视自己的历史教育，不断培养、增强学生的国际意识。本文主要阐述了教师必须转变传统教育观念，打破传统固定的教育思维方式，构建历史教育的新主题——国际意识。
  关键词：突破；思维定势；构建；国际意识
  过去，爱国主义、革命英雄主义、辩证唯物主义、科学世界观等教育一直成为历史教育的永恒主题。在新课程理念背景下，历史教育被赋予了十分丰富的内涵。为了适应实践的需要、社会的需要、时代的需要，新的历史课程标准在“情感态度与价值观”部分明确提出：“了解人类社会历史发展的多样性，了解和尊重世界各国、各地区、各民族的文化传统，学习汲收人类的优秀文明成果，逐步形成面向世界、面向未来的国际意识”①。可见，作为历史教师必须重新审视自己的历史教育，不断培养和增强学生的国际意识。经过几年的新课程教学实践，笔者认为，教师必须转变传统教育观念，打破传统固定的教育思维方式，从以下几方面入手，构建历史教育新主题——国际意识。
　　一、改变对人类社会历史发展单线图式的认识，构建和平与发展的时代主题
　　在传统历史观念中，人类社会的历史发展被人们理解为五种生产关系发展演进的单线历史图式，即从原始社会、奴隶社会、封建社会、资本主义社会到共产主义社会这样一个直线上升的发展过程。人们过分地强调自己认定的这种历史图式的结果，往往会将历史简单地理解为是某一种社会制度主宰下的发展，看不到世界历史发展的多元性，从而在有效吸收其他民族、国家的历史发展成果上设置了人为的障碍。
　　事实上，由于自然条件等多方面因素的影响，人类虽然共同存在于一个地球上，但人类的历史发展始终不平衡，呈现多模式、多线索的发展趋向。各国文明的多样性是人类社会的基本特征，也是人类文明进步的动力。如今，世界要和平，人民要合作，国家要发展，社会要进步，历史要前进，是时代的潮流。作为新世纪的历史教师必须认识到，当今世界丰富多彩，世界各种文明和社会制度应长期共存，在竞争比较中取长补短，在求同存异中共同发展。我们应该继续同各国人民一道，为建设一个持久和平与普遍繁荣的世界而努力。中国的改革开放与世界的共同发展将取决于中国与全世界新一代的努力与进步。当今人类社会的这些基本特征和人类进步的动力，要求我们的历史教育必须从发展的历史观念中予以诠释。
  二、善于借鉴优秀文明成果，建立开放的世界体系
　　人类历史本身具有不平衡、多元化、多线条、多模式的特点，任何民族的产生和发展都有其独特的过程，显现出各不相同的特点。对此，我们要予以理解、尊重，并善于从中借鉴。众所周知，日本被誉为是一个善于学习和模仿的民族，在大化改新之前，日本还是一个奴隶制国家。464年，孝德天皇仿照唐制，对日本政治、经济、文化等方面进行一系列改革，即“大化改新”。使日本社会环境稳定，阶级矛盾缓和，社会经济得到发展，最终迈进了封建文明的发展时代。到了近代，日本又向西方学习，不断改革与创新，因而有了今天第二经济大国的地位。可见，善于借鉴、学习他国文明是提高自身的一种重要途径。同样，我们也不能不对历史上的资本主义制度、资产阶级进行新的认识。也就是说，我们必须立足于历史教育的本质属性，进行理论思考，突破姓“社”姓“资”的主观偏见和传统思维定势，形成新的历史观念。应当说，当前我们对别的制度的宽容与认可程度，主要集中于与我们同存在一个地球的资产阶级、资本主义制度上。对资本主义制度进行必要的揭露与批判，历史教育责无旁贷。但我们将历史的、现实的所有问题，将诸多的历史弊端都归结到资本主义制度的头上，那就是一种偏见了。
　　在今天的世界体系中，人类的经济活动、社会活动、文化活动等各个方面都不同程度地受到彼此之间的相互影响、相互作用。开放不仅是世界各国发展的反映，也是时代进步的命题。世界上的不同国家和民族正以前所未有的程度联系在一起。从我国20世纪70年代末至今改革开放的事实充分地证明，中国的发展离不开世界，关起门来搞建设是不可能成功的。正因为新中国的开放是面向世界，全方位的、多层次的、多形式的、根本性的、整体性的对外开放，所以20多年来，我国在各个领域才发生了翻天覆地的变化，取得了举世瞩目的成就。历史教育对这一深刻的历史变化不可能不做出自己的反映，为了延续中国几千年来最伟大的变革，就不能不使我们的新一代更具有面向世界的国际意识。
　　三、继承发扬优良传统，培养参与世界竞争的意识
　　中华民族是爱好和平的民族，从古至今，中国同周边国家和地区，同世界各国各民族都始终有着经济文化交流和友好往来。在交流往来中，涌现出许多像张骞、郑和、鉴真、玄奘等不怕艰辛，积极传播先进文化并做出贡献的优秀人物。我们要继承和发扬这些优良传统，增进中外文化交流。同时，21世纪是世界科学技术迅猛发展的时代，历史教育必须让学生了解世界科学发展大势、新的科学成就以及世界格局的变化，对国际国内的一些现实问题、国际国内大事做出正确的判断，认清人类的前途，坚定社会主义信念，迎着现代化潮流，参与世界竞争，提高自身的国际竞争力。这对于加快中国走向世界，世界走向中国的步伐，延续我们的改革开放，无疑有着十分重要的意义。
　　总之，对历史教育而言，如果不变革历史教学的内容和方法，还是用基于过去时态的忆苦思甜方式进行教学，教育肯定难以收到良好的效果。随着中国申奥成功和加入WTO，中国对外开放的广度和深度已经达到了前所未有的程度，我们应该把握时代脉搏，紧跟时代潮流，增强世界意识，以开阔的视野、开放的心态看待世界，吸收人类共同创造的文明成果，以一种崭新的面貌和进取的精神来面对开放世界的到来，这是广大历史教师值得关注并探讨解决的问题。
  参考文献：
  ①中华人民共和国教育部制订《全日制义务教育历史课程标准》（实验稿），北京师范大学出版社2001年7月第1版，第二部分 课程目标。
  ②[美]爱德华·麦克诺尔·伯恩斯、菲利普·李·拉尔夫等著《世界文明史》（第一卷），商务印书馆1987年1月第1版，前言。
  ③郑冠希等，《各国历史教育施行状况浅析》,《历史教育》创刊号,1997年6月出版。