【正文】  摘 要：阅读能力的提高，将对课堂教学产生积极的效果，要培养学生的阅读能力，进行高效教学，必须真正做到“授之以渔”，这样才能收到事半功倍的效果。
　　关键词：阅读 培养 高效 课堂
　　语文是一门重要的基础性学科。阅读在语文教学中占有极其重要的地位。在新课改背景下如何构建阅读教学的高效课堂呢？下面，谈谈自己的一些粗浅做法：
　　一、通过课题，了解大意
　　课文标题往往点出了题材范围、体裁形式、主要内容及文章中心。如课文《我的老师》，看到课题就知道是写人的记叙文，主要写蔡芸芝老师对“我”和同学们的挚爱。又如《宇宙里有些什么》是篇说明文，向我们说明的是关于宇宙的一些天文知识。从标题上看出文章中心的有《人民解放军百万大军横渡长江》、《多一些宽容》、《敬业与乐业》等。指导学生审题，可以促使学生了解文章梗概，理解课文大意。如果经常进行审题训练，学生就会逐步掌握审题方法，了解文章的主要内容。
　　二、整体感知，生成问题
　　通过审题学生了解了文章梗概，理解了课文大意还不够，还要放手让学生自读课文，在此，教师不做任何提示，教师可以进行情景创设和背景介绍，或者可帮助复习一下旧知加深新旧知识间的联系，保证下一步活动的顺利进行。当然，对于小学生初读感知的能力不够强，可引导学生反复阅读，培养学生的语感，为深入理解课文打下基础。在此环节中，就是让学生在阅读中感悟，对文章有整体的感知。学生在阅读学习的过程中，可鼓励他们通过查找工具书的方式来解决阅读的字、词等基本问题。让学生在自读过程中接受智力挑战，开阔思维，拓展阅读，体验生活，挑战文本，进而生成自己的问题，从而有效的达成第一课时的教学目标，为课堂的省时高效做好铺垫。
　　三、设疑解疑。了解内容
　　当学生整体感知了文章后，让学生带着自己的问题去阅读，是阅读教学的关键环节，让学生带着问题去阅读，将会收到意想不到的效果。在本环节的阅读中要强调学生的交流与探究精神，主要以小组学习方式为主，便于教师管理，也方便学生的合作与交流。这个过程提倡学生的独立思考与小组合作交流相结合，提倡自主探究与合作探究相结合，在此基础上，开展合作求解，在小组内互动，组织好学生之间、师生之间的多边共同研讨活动，让学生在思维的碰撞中迸发出灵感的火花，从而体验成功的乐趣。可以组织多种形式的讨论，包括同桌互帮式、四人小组研讨式、多人小组合作式和全班合作式等，为学生充分表现、合作和探究搭建舞台。课堂交流要善于激活学生的思维，在积极参与中充分发挥学生自己的主观能动性。在交流讨论中，要特别注意发现、欣赏、保护学生的独特的感受与体验，要鼓励学生在课堂上侃侃而谈，还要鼓励学生之间课上针锋相对的辩论。
　　四、抓住重点词语，把握内容
　　当问题得以解决后，还需用正确、流畅的语言把它表达出来，所以，如何组织语言、运用语言和表达语言的能力也是语文阅读教学的重点，我在教学中让学生结合环境，联系上下文和生活实际，准确地理解语句，从而培养学生阅读能力和良好的阅读习惯，有些课文的词语和句子与文章联系十分紧密。在教学中则融重点词句于不同的语言环境之中，如《爬山虎的脚》一课的教学中对“一脚一脚”一词的理解，我在教学中是这样处理的：学习课文第四自然段时，教师引读，爬山虎就这样------（学生接读），引出“一脚一脚”一词，让学生换词与“一步一步”比较理解，启发学生进行更深的思考。这时可以利用多媒体网络显示爬山虎向上爬的画面，让学生直接去感知一下。让学生用自己的手做动作。模仿爬山虎爬的过程，加深对该词的理解，明白“一脚一脚”不能换成“一步一步”培养准确用词的能力。通过这种有机的结合，学生不仅理解了词语的意思，而且还懂得了这词的含义，为学生在今后准确把握词语的意思，准确地应用奠定了坚实的基础。当问题得以解决后，还需用正确、流畅的语言把它表达出来，这样又培养了组织语言、运用语言和表达语言的能力
　　五、联系生活，发挥想象
　　众所周知，再好的文学作品如果缺乏联想和想象都将失去审美意义，而小学生的心理特征是想象力越来越丰富，但这种想象它不可能凭空产生，而是借助于生活，以大量的联想为前提。因而在语文阅读教学中利用这一心理特征，启发学生在阅读文学作品的同时进行联想、想象，对激发学生的学习兴趣大有裨益。如，学习《甜甜的泥土》一文时，我让学生联系生活，展开想象，用自己的生活体验来说说离异家庭给孩子带来的不幸以及如何才能让王小亮幸福的成长？学生思维活跃，各抒己见，充分展开自己的聪明的才智。有的说：“让王小亮回到妈妈的身边。”有的说：“让王小亮父母破镜重圆。”有的说：“王小亮应该拿起法律武器控诉后母虐待的情况，用法律来改变困境。”有的说：“王小亮应该正视现实，充满生活的信心。有妈妈的爱，老师的爱，传达室老头的爱……这些人类的爱会让他获得应有的爱和幸福的。”这一活动不仅外延了文章的内涵，还让学生由课堂走向课外，去接触、去面对发人深省的社会问题。因此，我们不但要引导学生的感觉和表象，更要在这基础上发挥他们的想象力和创造力。
　　总之，阅读能力的提高，将对课堂教学产生积极的效果，要培养学生的阅读能力，进行高效教学，必须真正做到“授之以渔”，这样才能收到事半功倍的效果。 
  参考文献：
  1.小学语文新课标
  2.小学语文教师
  3.小学语文教学设计
  4.青年教师
  5.教育研究
　　6.孟庆茂主编：《教育科学研究方法》