【正文】  摘 要：体校教学不同于普通中学教学，由于学校特点及学生自身因素，教师心态及教学模式应与普通中学有所不同。从思想上，我们要有更大的爱心与耐心去关心教育他们，帮助他们树立学好数学的自信，端正学习态度；在教学上，我们要结合专业特点采用多种教学方法提高其学习兴趣，；要抓住学生的心理，组织好课堂活动，让学生在快乐的课堂气氛中得到精神及知识上的收获。
  关键词：爱心与耐心 生活实践与动手操作 分组教学与分层教学
　　体校学校数学教学不同于普通中学数学教学，原因在于体校的学生活泼好动，“玩心”大，约束自我的能力差，数学基础相对较差，更重要的是学生从思想上重体轻文，认为只要练好专业技能，在参赛中拿到好名次，被输送到省校或国校，那才是来体校的目的，文化课好不好都无所谓，所以学生都愿意把时间用在训练上，上文化课的积极性不高，尤其是数学课。如何开展体校数学教学？经过多年的教学摸索，从以下几方面进行尝试，效果较好。
　　一、对学生要更加有爱心和耐心，帮助学生养成良好的学习习惯。
　　爱学的学生老师省心，淘气的学生老师费心。来上体校的学生活泼好动、精力旺盛，是教师费心的学生。对他们要更有爱心，用平等的心态看待他们，用更大的耐心和细心去帮助他们。上课时，不要太情绪化，不要对学生冷嘲热讽，对于学生不懂的问题要耐心的反复讲解。由于学生的认知能力有限，设计问题要难易适当，假如用一些浅易的问题去鼓励学生回答，就会让其产生成就感，提高其学习兴趣，激发他参与学习积极性、甚至可以帮助他树立或找回一些学习的自信。学生参加训练或比赛，学习的时间比普通中学少，经常督促学生要课前预习、课后复习、作业巩固，养成良好的学习习惯。爱不等于“惯”，当学生扰乱课堂时，一定要严厉批评，而批评之后继续关心他，找出他的一些细微的闪光点，表扬他，鼓励他进步。只有这样他才会体会到你是真心对她，从而把你当朋友，信任你、尊重你、依赖你，愿意听你教的课。你是学生喜欢的老师，课堂上与你积极配合，教学就会轻松自如。
　　二、把数学知识走入学生生活中，使学生在实际应用中，对其产生兴趣，促进教学。
　　数学知识是连贯的、系统的，内容趣味性少，联系实际生活的少，学生体会不到数学用在哪里，激发不了学习的兴趣。《新课改》后，数学教材中列入很多实际生活中的案例，我们要充分利用好教材中的实际应用案例，要让学生明白，日常生活中离不开数学知识。教学中教学素材也可进行改变，与学生熟悉的体育联系在一起，教学效果更好。在讲方差这节课时，对教材中的案例进行改编，采用讲故事的形式将问题引出。我们的射击教练刘老师是为心细的教练，在学生的训练中，把每个学生平时的训练成绩都做成表格记录下来。现在射击比赛需要选出三名同学去参赛，刘老师想根据每人平时的成绩挑选，现在你们帮助刘老师从这五名中选出三名，用什么方法？学生看到熟悉的名字出现在屏幕上就已经兴奋起来。刚学过平均数，同学们想到用求平均数进行选拔，就开始动手计算，从高到底进行选拔，但发现第三名与第四名的平均成绩一样，如何选择？又一个难题摆在学生面前，学生脸上露出难色，进而老师提出这节课的课题“方差”。首先用课件向学生展示在平面直角坐标系中做出点图，带着疑问学生认真观察，发现两位同学的成绩点图一个比较集中在直线两侧，一个比较分散，进而说明什么问题？同学们经过思考、讨论，很快得出，点图集中的说明这个同学平时的成绩比较稳定，假如我是教练，我应该选他去。接着老师提出可以用求方差的方法做出判断，进而讲明原理，给出公式，进行验证。整堂课学生的积极性调动，课堂教学顺利进行。这样学生在实际生活中体验了数学，也学习了数学，增加了趣味。
　　三、组织好课堂活动，是提高教学的有效途径。
　　课堂活动是教学中必不可少的环节。教学中的课堂活动不能变成教师自身的表演模式，要变“演”为“导”。由于体校学生爱玩爱动，抓住这点，经常引导学生在探索新识中动手操作。在讲轴对称及轴对称图形这节课，开始先向学生展示从自然景观到分子结构，从建筑物到艺术作品，甚至是日常生活用品图片，展现对称给我们带来的美感。这节课我们就用双手创造美，利用我们眼前的工具跟这我做。每个学生把一张纸对折，在对折后的平面内用剪刀任意剪一个美丽图案，记住不要把折痕完全剪断，然后把纸片打开，会得到一个图形，看谁剪的图形好看。同学们开始行动起来。因为评比，学生剪得都很认真，学生把各自的作品举起向老师和其他同学展示，进行互评，此刻课堂气氛活跃起来。随后提出问题：发现你们剪得图形有什么共同特点？在观察中得出轴对称图形概念，后面的教学也随着对图形的操作顺利进行。课堂中开展多样活动方式，如提问抢答、游戏、讲故事、练习比赛等，从学生的说、唱、讲、动上下功夫，让学生在玩中学到知识，在玩中培养自主学习的能力，使人人有所收获，得到不同发展。
　　四、用分组教学与分层教学相结合的模式展开教学。
　　分组教学便于学生之间的交流，沟通，培养学生合作精神。分层教学面向全体，让每个学生的个性、潜力得到不同程度的发展。主要体现在以下方面：（一）探究新知。教师对每组提出相同的任务，任务难易程度要有层次，小组内再进行“分组互动”，各组组长依据任务的难易程度分配给组员完成，对于有难度的任务，组员及小组之间可以协作完成，并把各自的任务完成情况由组员轮流向全班学生展示，然后各组之间进行互评，最后由教师做出总体评价。（二）作业布置也要有层次。一般分为三部分：一阅读教材，目的让学生养成复习的习惯；二必做题，巩固掌握基础知识；三选做题，学有余力的学生完成。对于作业的完成情况小组之间每周进行打分评比，最终计入学期考核分。分组与分层教学是教师实施“因材施教”，让学生基本素质得到全面发展的行之有效的教育教学形式。
　　总之，在体校，数学教学不是一件简单的工作，对数学教师要求更高，既需要精的数学知识，更需要新的教育理念。我们要更新教育观念，不断提高自身素质，不断探索，体校的数学明天才会更加灿烂。