【正文】  摘 要：情感教学是小学语文教育的灵魂所在。本文利用教材文章内容激发学生的情感，情景教学激活学生的情感，让学生体验教材课文情感的同时培养学生语感等三个方面来说明小学语文情感教育阅读教学中的
  关键词：小学语文 教学 阅读 情感教育
　　情感教育指的是在教学过程中用美文灌之以情，教师动之以情，学生会之以情，由无数的“情”的操作而综合为“情操”的生成，达到心灵和心灵的契合的一种教育方式。所以说情感教学既是学习语文的手段，又是小学语文教学的目的。小学语文作为小学阶段的一门主干课程，是基础课程，要做好教学工作，在教学中笔者多采用情感教学。因为新时期的小学语文教材编著的文章大多是名家名篇，题材较为广泛、文质优秀且耐人寻味、图文并茂令人生情，字里行间蕴涵着作者要表达的丰富情感和审美情趣。为此在小学语文教学中，教师不仅要传授语文知识，还需要进行情感传递和情感教育，而且实践证明，情感教育有利于全面提高学生的整体素质。下面就小学语文的情感教育谈一下意见。 
　 一、利用教材文章内容激发学生的情感 
　　在小学语文教材中，编著着很多注重道德感教学（《丰碑》《钱学森》《诚实的孩子》）、自然风光美感在教学（《五彩池》《草原》《桂林山水》）和说明理智感的问题（《新型玻璃》《太阳》）的文章。为此教师在教学中应根据教材特点挖掘情感因素，采用适当方法拨动学生的情感之弦，让学生捕捉到作者熔铸在作品中的情和意，令他们如临其境，通过形象思维来感知、感悟文章的内涵、作者的情感。正如法国狄德罗说：“没有情感这个因素，任何笔调都不能打动人心。”所以说小学语文教材本身就蕴涵着丰富的情感教育内容，作者的情感、意愿，乃至整个心灵都寄托在他们所描写的形象之中，当作者刻画的形象展现在学生面前时，情感就随之而产生了，他们的情感伴随着教学活动的进行与作者同喜同悲，同时感受到作者笔下人物的美好品质。　 
　　二、情景教学激活学生的情感 
　　在教学《桂林山水》时，笔者创设的教学情境——观看多媒体课件：先欣赏屏幕上波浪翻滚、气势雄伟的辽阔大海，水平如镜、和风拂柳的美丽西湖，峰峦雄伟的泰山，红叶似火的香山，感受自然美。在这样一个特定的教学情境中，让学生用眼睛去凝望，用耳朵去聆听，用心灵去体验，激活了情感。激情告白：“同学们，全国人民都知道西湖水美，泰山山美秀丽，但“桂林山水甲天下”的美誉不可能徒有虚名吧。现在的桂林山水不但山美、水美，而且奇山围绕碧水，碧水倒映奇山，山水交融的结合让人感觉到桂林山水的诗情画意，再加上空中云雾迷蒙，山间绿树红花，江上竹筏小舟，把桂林山水这幅画点缀得更美，这真是‘舟行碧波上，人在画中游’。”如果再配上轻音乐用标准话朗读，让学生一边看一边听，仿佛身临其境，学生入景、人情。情景交融之中，学生驰骋想象，他们学习的主动性和求知欲望被调动起来了，情感的波澜也被掀起了，由此学生充分感受到了大自然风光的无限之美，热爱大自然的情感油然而生。　　 
　　三、让学生体验教材课文情感的同时培养学生语感
　　1、教师富有感情的阅读引起情感共鸣。在小学语文教学时教师要面带笑容、神采奕奕地走上讲台，用包含情感的语调激发学生求知的情感。在教学《十里长街送总理》一课时，笔者用哀婉低沉的语调、缓慢的语速去读“人们常常幸福地看到周总理，看到他的矫健身躯，慈祥的面庞。然而今天……”一句时，让学生在听教师范读和自己的朗读中激发藏在内心深处的情感。因为周总理矫健的身躯、慈祥的面庞，从此再也看不见了，从悲哀中回忆失去的欢乐，使人更加悲哀。
　　2、让学生体会教材课文的到真正的情感。笔者在教学课文《会摇尾巴的狼》时，先让学生在初读课文的基础上大致了解课文的内容，然后根据学生的回答，用多媒体显示课件——“有一个陷阱里有一只狼，陷阱边上有一只羊，狼在陷阱里怎样爬也爬不上来”的动态画面。这样的教学设计使课文中抽象的语言文字的描述变成直观的形象展现在学生的面前，激起了学生的兴趣，学生有了表象后再细读课文中狼与羊的五次对话，那么课文中老山羊的诚实、善良、机警和狼的狡猾、凶恶、虚伪的性格特点就清晰地展现在了他们的眼前。本文所表现的“你再会摇尾巴，也还是凶恶的狼，谁也不会来救你的”的真正含义时，学生对羊的同情之心和对狼的痛恨之情就会油然而生。 
　　3让学生在朗读中升华情感。在教学《西门豹》这节课时，笔者为了让学生从课文中体会到西门豹杰出的管理进行了导语的设计、角色的演示，，进而激发学生敢于破除迷信，为民除害的情感；一是通过学生的分角色朗读（表演），读出文章的“味道”，让学生在对其“滋味”的品尝中领会语言的内在含义，使思维活动更加深刻，进一步培养了学生语感能力。二是在此基础上再拓展学生的思维：“假如你是邺地的老百姓、魏王，你会对西门豹说些什么呢?”学生在小学阶段的语文学习主要表现在对语言文字的直觉感悟能力上，他们在看、听、读之中，就能凭借直觉和联想去体会，使抽象的文字化为真切的具体的画面，从而领悟语言文字的精妙。
　　另外笔者在讲《海底世界》一课时，让学生边听边看配乐多媒体课件，伴随着优美的音乐，教师深情地朗读课文优美的词句，学生听着教师的朗读，看着眼前课件屏幕上出现海底的美丽景色，浮想联翩，从而激起他们热爱大海的情感；再让学生闭着眼睛展开想象的翅膀，进行丰富多彩的想象，然后引导学生把这些美好的感受表达出来。这样既使教学情景交融，学生的感情产生共鸣，得到升华，又锻炼了学生语言文字的表达能力，培养了学生的语感。 
　　总之，情感教学让小学语文充满活力。虽然小学语文教学是近期合并社区的主要方式之一，所谓的情感教育，就是对学生实施素质教育、加强情操教育的重要内容。