【正文】  摘 要：“生活教育”理论是陶行知思想的主线和奠基石。我们研究陶行知思想，就是要把陶行知的教育思想同当前的课程改革结合起来，认真分析、研究教育中的规律，以更好地服务于教育。作为新时代的教师，我们应该如何践行他的生活教育思想呢？
  一、走进生活，注重已有经验
  二、走进学生，重视已有经验
  三、走出课堂，融入社会
  关键词：生活教育 爱你 也容易
  我国著名教育家陶行知先生在他多年的教育生涯中，通过大量的实践与探索，积累了丰富的教学经验，形成富有特色的教育思想。他的“生活教育理论”中其精辟深邃的阐述对研究新时期教育教学改革仍然具有积极的指导与借鉴意义，可以说是当前推进教育教学改革的宝贵财富和精神源泉。
  “生活教育”理论是陶行知思想的主线和奠基石。我们研究陶行知思想，就是要把陶行知的教育思想同当前的课程改革结合起来，认真分析、研究教育中的规律，以更好地服务于教育。
  在陶行知的生活教育理论中，“在生活里找教育，为生活而教育”的观念相当明确，他的“社会即学校”学说，更是告诉我们：教育的材料、教育的方法、教育的工具、教育的环境都可以大大地增加，这对我们解决教育中那些迂腐的、过时的、不切合学生实际、不切合学生思想认识等现象是很有启发的。
  作为新时代的教师，我们有“科学的头脑、劳动的身手和改造社会的精神”，面对滚滚而来的课改热潮，我们应该如何践行他的生活教育思想呢？
  一、走进生活，注重已有经验
  我认为，我们的教育内容必须尽可能地和学生的生活实际密切联系，必须尽可能地注入生活的新鲜血液、新鲜内涵。教学如果不和学生的现实生活相融合，就没有现实的感觉，学生也就没有学习的动机。我们要随时从学生熟悉的现实生活和社会生活中选取那些学生所关注的话题，将沸腾的、变幻的生活即时纳入教学中来。数学源于生活，这就要从生活中选材，进而打开学生的生活宝库，调动他们的已有经验，强化学生体验，增进对知识的理解。
  例如教学《圆的周长》时，教师可以播放课件：小狗和小白兔进行比赛，小狗沿着正方形的路线跑，小白兔沿着圆形的线路跑，结果小白兔得了第一名，小狗看到小兔获胜，心里很不服气，它说这样的比赛不公平。同学们，你们认为这样的比赛公平吗？学生被有趣的生活情境深深吸引，积极进行情境中信息的选取。我想：贴近学生生活的课，不仅调动了学生的已有经验，又强有力地激发了学生的兴趣，调动起学习的积极性。
  二、走进学生，重视已有经验
  根据陶行知先生的“教学做合一”的理论，“教的法子要根据学的法子，学的法子要根据做的法子。事怎么做，就怎么学，就怎么教”。这正如赞可夫所说的“教学法一旦触及学生的情绪和意志领域，这种教学法就能发挥高效的作用”。然而教学的中心是“做”，即实际生活。这就要求我们必须了解学生的生活现状，了解学生的已有知识，了解其生活发展的趋势，了解生活对学生的要求的变化。根据学生的年龄特点，用看得见摸得着的身边事物创设生活情境，从而可以激发学生的兴趣，使知识成为有源之水，有本之木，帮助他们理解知识，展开想象。
　 在教学《三步计算的小数实际问题》时，我认为传统的实际问题教学题材内容封闭，脱离了学生的生活实际，所以我结合“生活即教育”的理论，创造性地把数学问题与学生的已有知识经验联系起来。
　　在课堂上，我绞尽脑汁配置“购物”这个生活原型，用发票的形式呈现应用题。
　　1、在课堂上开设购物超市，让每位“顾客”自由购物，并填写购物发票。
　　2、从不同的购物组合中归纳出“总金额=甲单价×数量＋乙金额×数量”。
　　这样的设计，贴近学生的生活实际，他们有兴趣、有能力亲自去体验，进而顺利解决三步计算的小数实际问题。
　　三、走出课堂，融入社会
　　陶行知先生极其重视实践，他由提出“行是知之始，知是行之成”的口号而改“知行”之名为“行知”。在教育方法上，他同样特别重视对知识的应用，他认为是“在劳力上劳心，是一切发明之母。事事在劳力上劳心，便可得事情之真理”，并由此得出学习方法的论断：运用知识。他的这一高深理论和当前新课程理念中“培养学生的动手操作和实践能力”是相吻合的。
　 然而在我们身边却出现“高分低能”的现象，究其原因就是他们的知识能力与数学素养的发展不协调，对生活中的许多问题熟视无睹，不会用所学的知识提出、思考或解决现实生活中的问题。
　 为了从根本上改变这一现状，教师必须从改革课堂教学的价值取向着手，树立数学大课堂教学观，及时捕捉实践性、研究范围广的教学内容，不断地向学生提出一些专题调查任务；或为课堂教学搜集资料，或做课堂教学的延伸与补充，或与其他学科交叉融合，使学生主动地对生活加以观察和思考，感受“数学源于生活，应用于生活“的辨证原理。
　 如学习完《分数》、《小数》的认识后，让他们找一找身边的分数、小数，充分感受到数学与现实生活息息相关，从而激发学生的创新热情和实践精神；学完《比》的知识后，让学生以查阅资料或走访调查的形式，了解比在工农业生产和生活中的应用；学完《圆》的认识后，让学生利用圆形设计各种美丽的图案，体会生活中的美。
　　生活本身是一个巨大的学习课堂，“处处是创造之地，天天是创造之时，人人是创造之人”。作为教师，我们要在具体的教学活动中“解放他们的头脑、双手、双脚、空间和时间，使他们得到充分自由的生活，从自由的社会生活中得到真正的教育”。
　　陶行知先生是中国人民教育的奠基人，他的“生活即教育”——生活中处处是学习的资源，时时都有学习的机会，数学教学应该植根于生活之中，从现实背景中提出。这样不仅有利于学习文化课，而且有利于学生体验到生活中的学习是无处不在的。“生活即教育”理论其内涵丰富而博大，是我们进行教育改革，搞好课改实践的理论宝库，对于它的深入研究将是数学教育的一个永恒的主题！
　　生活教育，想说爱你也容易！
　　参考文献：
　　[1]胡晓风等.陶行知教育文集[M].成都：四川教育出版社，2005.5