【正文】  摘 要：后进生是传统“一刀切”教学的必然产物，也个学生个体差异的必然后果。作为学生奠基的数学教学，我们必须注重后进生的转化，使其也能获得良好的数学教育。
　　关键词：初中数学 后进生 转化 日常内容
　　后进生是任何时候都不可能消除的教育现象，它时时困绕着每一位教师的教育教学活动，后进生问题如果处理得不好，它将直接影响着教育教学质量的提高，影响着全面提高人口素质的大局。因此后进生的转化引起了教师、家长和社会的共同关注。转化后进生、提高教学质量是当前教育工作亟待解决的问题，应成为我们数学教学的日常内容。下面本人结合多年的初中数学教学工作，谈谈在后进生转化中一点感受，与同仁共勉。
　　一、后进生的成因
　　后进生的成因是多方面的，有家庭因素、有社会影响、还有智力非智力方面原因，有先天造成的，也有后天形成的，总之成因是多面的、复杂的、长期的。要转化后进生，只要从其学习生活背景、家庭教育背景、人际关系背景、心理发展过程、成长经历找到了病源，从源头挖起，才能“药到病除”。
　　(一)家庭原因。随着社会发展，人口流动越来越大，许多家长忙于生计奔走他乡，留守学生越来越多，爷爷或奶奶的溺爱教育，缺乏沟通，放纵了孩子恶习形成；作为孩子启蒙老师——父母的综合素质不高，文化水平低下，见识面狭窄，成天热衷于赌博、嗜酒，加之性格暴躁，教育子女没耐心，动不动就大打出手，这些都不足以指导、教育孩子，都不利于孩子健康成长。  
　　（二）学校原因。“冰冻三尺，非一日之寒。”后进生的出现与社会影响、家庭教育密切相关。但是，学校教育工作的疏忽或失误，班级和学校的管理不当，也是一个不容忽视的原因之一，特别是学生学习遭受挫折后，教师却缺乏应有的耐心，却给以讥讽、责骂，必然会使学生怀疑自己的学习能力，使其丧失学习信心，从而助长了厌学情绪，学困者很快就变成学习落后者。同时，应试教育严重使学生爱好、特长受压抑，使其丧失了对自我价值的肯定。
　　（三）社会原因。市场经济的负面影响，青少年失去了正确的价值观。不少青少年个人主义思想严重，在公德方面存在知行错位的现象；早恋、暴力、色情、拜金主义等消极现象严重影响了青少年的价值取向。父母急功近利的做法，也影响了对青少年培养。有的家长觉得不划算，甚至觉得子女早一点赚钱自己也可早一点享福，舍不得花钱给孩子读书，这样造成青少年无心学习，甚至也觉得本来就应如此。 
　　二、后进生的表现
　　经过观察比较，我发现后进生缺乏独立性、自信心、目标性，在数学学习过程中有如下几方面的表现。
　　（一）自学能力差。不能找出问题的重点和难点，基本概念及定理模糊不清，不能用数学语言表达概念、公式、定理，概念和概念之间联系不起来。
　　（二）缺乏积极性。课堂上对教师提出的问题和布置的练习漠不关心，解题过程没有步骤，或只知其然而不知其所以然，缺乏积极思考的动力，不肯动脑筋，总是漫不经心，对问题避而不答。不肯完成教师布置的练习、作业，不复习功课，马虎应付，遇难不究，抄袭了事，不想寻根问底，解题时不遵循一定的步骤，没有逻辑性,不能正确灵活地运用定理，公式，或死搬硬套，不能正确评估自己的作业或试卷。
　　（三）缺乏竞争力。不重视考试，抱着自己反正不会做，可有可无的态度参加考试，不愿认真复习，马虎应付。
　　三、后进生的转化
　　下面我联系数学教学的实践，就后进生转化问题谈谈本人的一些看法。
　　（一）教师要有耐心。“人之初，性本善。”学生天性是善良、淳朴、勤恳的，之所以出现后进生，是因为学生个人学习能力有差异，加之学习方法不当、学习态度不端正，意志力薄弱，自制力差，有厌学思想，怕学，最终不肯学，纪律意识松懈散漫。因此教师必须要有高度的责任心、爱心和耐心，从学生具体情况出发，关心他们的思想、生活和学习。在工作中深入学生中间，以平等的身份多找学生谈学习、谈理想、谈纪律，用赏识的眼光关注他们，善于发现他们身上的闪光及不足之处，对他们在学习上取得的点滴进步，教师都应细心地发现并及时表扬，以增强学生的成就感和自信心。
　　（二）多加赞赏和宽容。“好言一句三冬暖，恶语伤人六月寒”，恰如其分的赞赏会使学生由衷地自豪并增强战胜困难的自信心。讽刺和挖苦则会使学生心灰意冷，丧失信心，从而自暴自弃。后进生的情感同样丰富和敏感，他们更渴望得到别人的肯定和尊重。因此老师要善于用敏锐的眼光捕捉每一个学生的闪光点，都应用赏识的目光和态度及时予以肯定、鼓励，以激发其学习兴趣和上进心，让他们看到自己也有“强项”，从而增强学习动力，树立自信心，迎难而上追求进步。对后进生所犯的错误，老师应学会宽容，给他们足够时间和空间改正缺点，决不能简单粗暴、滥用批评，更不能讽刺挖苦，应坚持正面引导规劝，耐心教育，以理服人，以情感人。
　　（三）多元温馨式评价。在学习中初步获得成功的后进生，会赢得老师、同学、家长的表扬和赞许，而那些没有起色的后进生往往遭到同学、家长的斥责和讥讽，对后进生进行科学合理的评价是让他们体验到成功的关键，多元、多方面温馨式评价，可以使后进生从他人的肯定中获得满足和自信，体验快乐和宽慰，达到自我激励，自我评价，自我预防，自我矫治的目的，从而促进自身的进步和转化。
　　（四）降低要求，培养后进生自信心。学生素质参差不齐，按照因材施教理念，为他们制定的学习目标就不能千篇一律，对后进生的转化不能操之过急，给他们制定的目标应该相对低一些，要有意识地给他们出一些较简易的题目，培养他们的信心，让他们体味到会解答问题的喜悦，使他们意识到自己也可以学好知识，认识到只要付出努力就能获得成功，逐步消除他们心中“自己差人一等”的阴影。从而培养了他们的自信心和自尊心，激励他们自强不息，努力缩短与优秀学生的差距。
　　精诚所至，金石为开。转化后进生的工作虽然很艰辛繁琐，但这是我们广大人民教师的特殊任务。教师们一定要具有宽广博爱胸怀，用平等眼光看待每一位学生，把后进视为一种教学资源，营造人人赶先进，个个创优秀的班集学风，耐心细致地开展后进生的转化工作，让每一位学生都能在思想进步和成绩提高的同时感受到校园学习生活的和谐美好。
　　参考文献：
　　[1]陈小新，数学后进生转化探讨[j].新校园：理论版，2009.12。
　　[2]张德伟，当代教育新理念[j].北京出版社，2005.1。
　　[3]胡兰芳，初中数学后进生转化之我见[j].都市家教：创新教育，2009.4。