【正文】  大家都知道素描是所有美术种类的造型基础，是油画、水彩画、中国画、雕塑和美术设计等一切造型艺术的基础训练课程；素描从它的“透视原理、明暗描绘、虚实关系”等各个方面无一不显示出他的科学性，因为是科学，所以来不得半点虚假与取巧，必须具有重视规矩和尊重科学的精神；因此要想学好素描、获得较好的造型能力，除了要认真练习绘画技巧还需要学习和钻研理论知识。
　　一、正确指导学生的绘画方法，激发兴趣。
  在小学阶段的素描课学习中，学生的兴趣和热情虽然很高，但是仍不免存在很大的学习障碍，其中最令师生们头疼的就是“透视”现象的教学了；绘画中的透视现象也叫做“近大远小”，是自然界中的一种现象，通俗的表现就是“在我们眼中近处的物体要比远处的物体大，远处的物体比近处的物体要小”。这句话一听很明白，但在实际的绘画中却不是那么好掌握，因为“透视”关系具体到某个物体上的时候是细微的、不好察觉的。例如：学生们在画文具盒等立方体的时候，总是很难观察并表现出那种近大远小，盒子画的歪歪扭扭，完全就是儿童画的翻版。如图：







  是孩子的手笨吗？当然不是，根本原因就是因为学生很难理解和观察出物体的“透视“现象，所以学生们在画方形物体的时候总是画的歪歪扭扭，而且远近物体也不会表现。那怎么才能让学生顺利的掌握透视的理论和技巧呢？过去老师们往往采用所谓“水多泡倒墙”的笨办法，就是让学生做大量的重复性练习，让学生在反复的绘画练习中逐渐发现规律并予以掌握。可是这种训练方法只适合课外练习，课堂上是没有充足时间来让学生慢慢掌握的！ 
  无奈之下我只好在课堂上做大量的讲解，纵然使出了浑身解数，学生们却越听越糊涂、越听越迷茫！是呀，正如对于盲人无论我们怎样精彩的叙说这个世界的美丽和光明，他们是很难从内心深处得到共鸣的，因为他们大脑中从来都没有一个直观的景象。正如俗话说“百闻不如一见”呀！
　　所以说，在这节课的教学中的最大难点还是要引导学生发现透视现象，这才是重中之重！现在看来，只靠教师的讲解是很难完成教学任务了，怎么办呢？我想到了教具的使用。
  二、利用模型和直观教具，培养学生绘画能力。
　　在以形象思维为主要思维方式的小学生中，建立概念光靠老师讲述是不行的，很多看不见摸不着的东西都要靠一些具体直观的教具把它们演示出来。所以在现代教学中，用具体模型和直观教具进行说明与进行演示操作仍然是十分重要的，对于小学生尤其显得重要。
  我查阅资料、反复研究制作出了多种观察“透视”现象的教具，又经过不断的试用筛选得出了最好用的一种，取名为“透视观察仪”。如图：





                                  
  “透视观察仪”的外围用矩形的木框制成，在木框的里面是严格按照矩形比例拉成的线，横、竖线分别9条，这样就在整个木框中形成了经纬交织成的81个矩形小格子。在课堂上讲授物体的透视关系的时候，我便把“透视观察仪”放到讲台上，把立方体等物品放到“观察仪”的后方，此时的观察仪就如同一张蒙在物体上的透明的纸。然后让学生观察物体的边线是怎样通过矩形格子的，线条是向上走呢？还是向下走呢？线条向上走了约莫多少度等等。
  大家都知道我们生活的空间是一个三维空间，它有高度、宽度和深度。而画纸提供给我们的仅是一个二维空间，它只有长度和宽度。如果要在画纸上用素描的技法来画现实中的物体，就需要我们在二维空间中表现出物体的三维空间性，所以学生们在作业的时候往往犯难，不知道怎样下手。而在“观察仪”的帮助下，很容易就让学生发现了物体的透视规律，一下子就转变了学生的思维定式，从而让学生在画纸上很自然的表现出物体的三维特点。在学生们兴奋和惊叹中一张张符合透视规律的素描作品画出来了，课堂教学收到了满意的效果。可以说过去用十几天才能让学生掌握的知识，现在利用教具仅短短的几节课就让他们牢固掌握了。
  过去古人说“君子性非异也，善假于物也”。意思是说：聪明的君子们没有什么异于常人之处，只是善于借助于周围的事物而已。这句话用在我们教师和教学的身上也非常恰当，事实证明有了教具的助力可以让我们的教育工作事半功倍，可以让我们的课堂提高效率，可以让我们的教学更加精彩。
　 教学是千变万化的，同样，我们的教具也应该是灵活多变，能够为我们教学所用的。并且，要牢牢记住教具的作用是为教学服务，而不在于它本身要多漂亮、多专业。正如国家伟人邓小平同志所说的一句话：“不管白猫黑猫，捉到老鼠的就是好猫！”我们老师制作和选用教具也要有这种意识，只要是能为教学服务的，帮助学生学习消化知识的教具，就是我们应该追求的好教具。在平时的教学过程中，我们老师要能够随时注意观察生活，用发现的眼睛和思考的大脑去面对周围的事物，这样就一定能够发明创造出各式各样、新奇独特的教具，给教学实际带来意想不到的妙处。让我们传统的“土教具”在新时期教学中仍然能够光芒四射，威力无比。
　　我们教儿童学美术并不是要把他们培养成美术家，而是在学习的过程中陶冶情操，培养各种能力，促使学生身心全面健康的发展，使学生真正具有个性的创新精神和创造能力，是我们美术教师神圣而艰巨的职责。
　　正如陶行知先生所倡导的创造教育首先是行动的教育，“处处是创造之地，天天是创造之时，人人是创造之人。”作为美术教师，我们要为孩子们提供一个更自由广阔的空间，让他们从自己的世界出发，用自己的眼睛观察生活，用自己的心灵感悟生活，用自己的方式体验生活，用自己的方法表现生活。在今后的美术教学中，让我们循着陶行知创造教育的足迹，以民主宽容的教学情怀，做一个创造潜能的欣赏者、激发者、培养者，以创新的教学观念和方法，在美术创新教学这片蔚蓝而广阔的天空中与学生一起飞翔。