【正文】
　　歌词是一首歌曲的重要组成部分，幼儿要演唱歌曲首先必须理解和记忆歌词内容。这是一节歌唱教学中的重点环节，这一环节处理得好，就会为后面的环节打好基础，做好铺垫；反之，如果教师的引导不恰当，理解、记忆歌词就会成为幼儿的负担，占用上课的大量时间，甚至变成一遍遍的机械记忆，使幼儿体验不到歌唱活动的乐趣。如何巧妙地将歌词的记忆寓于生动活泼的形式之中，使幼儿充分享受歌唱的快乐。是每一位教师都值得深思的事情。下面我结合自己的教学实践，谈谈帮助幼儿记忆歌词的几点方法。
　　一、故事讲述法。
　　幼儿自我约束能力比较差，注意力不能长时间的集中，以形象思维为主。故事对幼儿来说，具有莫大的吸引力。我们可以将一些具有较强情节性的歌词内容，编成小故事讲给幼儿听，让幼儿在听故事时理解歌词内容。以达到快速记忆歌词的效果。从而使幼儿在情趣盎然中牢记歌词，增强记忆。如中班歌曲《蚂蚁搬豆》，歌词大概内容是一只小蚂蚁在洞口发现一粒豆，自己用力搬，可是搬不动，于是它回洞请来好朋友，大家一起将豆抬回家。像这类叙事性的歌词，一般可采用故事教学的方法，先让幼儿观看故事多媒体课件或倾听老师讲述故事，然后通过提问，帮助幼儿理解故事内容，再引导幼儿用歌曲把故事内容唱出来。
　　二、画面展示法。
　　幼儿的思维具体形象，启发幼儿通过画面记忆歌词。教师根据歌词内容，将其分解成直观的图画。如歌曲《小树叶》在第一幅图中，可以赋予小树叶以生命，画出小树叶害怕、难过的表情；第二幅图，可以画几片小树叶勇敢地想像在春天打扮树妈妈的情景。在引导中可以结合图片内容，采用让小树叶和小朋友对话的拟人化情境去理解和记忆歌词。在设计和绘画过程中要注意：一是画面要突出歌词内容；二是画面要简洁；三是要儿童化、拟人化；四是色彩要鲜艳，形象要生动。（1）
　　三、图谱利用法。
　　一些结构较复杂的歌曲，歌词之间的关联不是那么紧密。通过图谱生动直观的把歌去内容表现出来，帮助幼儿理解记忆歌词内容。如：大班歌曲《夏天到》，教师可先示范演唱歌曲，再提问：“你听到歌中唱了什么？”当幼儿回答出某一句时，教师出示相对应的图谱，如回答“夏天里来荷花香”，教师就出示池塘荷花的图片；回答“青蛙唱，知了叫”就出示青蛙、知了的图片；回答“火红的太阳当空照”就出示太阳图片；回答“照到了我的花衣裳”就出示衣服图片；回答“走过了田野和山岗”就出示田野和山的图片。如果老师第一遍范唱后，幼儿不能将歌中唱了什么回答出来，老师就可以再演唱第二遍。当所有的图片都罗列出来后，老师可以再次示范演唱，幼儿倾听，然后请幼儿根据老师的演唱，来将图片进行排序。幼儿的思维是以直觉形象思维为主的，图谱的出示，可以让幼儿一看到某一张图片，马上想到某一句歌词，歌词的内容也就理解了。
　　四、朗诵歌词法。
　　唱之前先要把歌词内容记下来，也就是朗诵歌词。怎么朗诵呢？如果是反复的重复，幼儿就会感觉到乏味，于是，我们尝试用歌的旋律节奏朗诵歌词，即随着音乐的旋律有节奏地朗诵歌词，朗诵的形式也可以多样化，可以集体朗诵，可以分组朗诵，还可以分角色朗诵等。等幼儿会朗诵歌词后，老师就可以直接弹奏歌曲，让幼儿将学会的歌词填入旋律。教唱歌曲时，倾听很重要，第一遍可以让幼儿完整倾听，第二遍试着将歌词填进旋律，轻轻唱，再放声唱，再变化形式练习唱。当幼儿唱累时，可以默唱，即不发声演唱，一方面让嗓子得到休息，另一方面，教幼儿学会倾听旋律。（2）
　　五、教具演示法。
　　有些歌曲的歌词幼儿可能不完全理解,?幼儿兴趣上不来,有时还会造成唱错词的现象。教师可利用道具帮助幼儿理解。如:?歌曲(小小蛋儿把门开》,?教师设计的道具是一只有活动门的鸡蛋挂图,?活动门内画有一只小鸡,教师通过演示教具把歌词的内容已基本演示出来给幼儿观察,?幼儿很快就把歌词理解并记牢了（3?）。
　　六、趣味游戏法。
　　《纲要》中指出：“教育活动的组织应充分考虑到幼儿的学习特点和认识规律”，要“注重活动的综合性、趣味性、活动性，寓教育于生活、游戏之中”。幼儿的生活以游戏为主。因此教师可以根据歌词内容设计一些有关的游戏，让幼儿在自由自在、不受拘束的游戏天地里真正得到快乐，在潜移默化中掌握歌词内容。如在学歌曲《小兔乖乖》时，幼儿分别戴上头饰，扮演大灰狼、兔妈妈、小兔子。幼儿在玩游戏中高兴、轻松地就把歌词掌握了。然后,?教师有目的地让幼儿脱离游戏进行演唱。
　　七、多通道参与法。
　　在学唱歌曲“小树叶”活动中，我采用了多通道参与的乐教模式，多种形式组织，充分调动幼儿的各种感官参与。首先是课前带幼儿去观察秋天小树叶纷纷飘落，离开树妈妈的情境，让幼儿把捡回来的小树叶，将其抛撒在空中再现幼儿的生活经验，收集落叶玩落叶，在这种宽松愉快的环境中让幼儿体验，实践丰富幼儿的感性经验。在自然的情境中去帮助幼儿理解和记忆歌词内容。另外，在谈话活动中幼儿用语言描述对落叶的感受，利用粘贴《树叶画》、绘画《美丽的树叶》、说儿歌《树叶飘》充分感知、体验，以使幼儿理解记住歌词。
　　八、对话衔接法。
　　在学习歌曲《大公鸡》时的歌词时，我说第一句大公鸡，幼儿说穿花衣，教师说花衣脏了，幼儿接说自己洗，以下同上。然后采取默念法巩固歌词，个别字不说，拍手打出节奏，如大公（说）鸡（拍手），穿花（说）衣（拍手），花衣脏了（说）自己洗（拍手），不用肥皂（说）不用水（拍手），这样反复朗诵，幼儿不感觉枯燥，而且很快掌握了歌词。
　　九、课件演示法。
　　据了解，人们获得知识，掌握知识的数据表明：视觉要占83%，听觉占11%、嗅觉占3.5%、触觉占1.5%。就这些数据说明：在学习过程中，最重要的是眼睛和耳朵。视觉最灵，听觉其次。如果在歌词教学中适当的利用多媒体借助课件、动画。美妙的旋律、生动的形象、感人的情景、绚丽的画面，不但能够激发学生的学习兴趣，而且能使学生通过更为清晰的音乐形象，产生强烈的情感共鸣，那么通过视觉的刺激，幼儿肯定能够很快地记住歌词。《山谷回音真好听》这首歌曲学习之前，为了幼儿掌握有关回音的知识，回音是如何产生的等等，就为幼儿制作了一个课件，并找到了有关的图片和动画片开阔幼儿的视野，让幼儿通过多种形式了解回音。让幼儿身临其境，对参与歌唱活动的积极性就大大提高了，对歌词中的回音部分?“啊……”就更容易理解和掌握了。利用多媒体借助课件、动画，将比较抽象的难以理解的歌词降低了难度，又调动幼儿学习的兴趣。
　　十、经验储备法。
　　课前丰富相关经验，为幼儿理解记忆歌词做好准备。对于一些歌词内容较长、较难记忆的歌曲可采用预知的学习方法，在日常活动中提前播放供幼儿欣赏和感知，降低在集中教学活动中幼儿理解和记忆歌词的难度。
　　十一、情境表演法。
　　好动是幼儿的天性。无论是说话还是唱歌，幼儿都常常以动作相伴随。根据这一特点，我们可以通过动作来帮助幼儿记忆歌。教师可以根据不同的歌词引导幼儿创编一些简单的动作来进行表演。歌曲《小娃娃跌倒了》富于动作感和表现性，歌词内容为：“路边有个小娃娃跌倒了，哇啦哇啦哭着喊妈妈，我赶快地跑过去，抱起小娃娃呀，高高兴兴送他回了家。”在组织幼儿学唱这首歌时，我引导幼儿自己设计动作表现小娃娃跌倒、哭喊的样子，及歌曲中的小朋友快跑过去抱起小娃娃、送娃娃回家的情景。幼儿按顺序做出“跌”、“哭”、“跑”、“抱”、“送”等动作的同时，也就很自然地感悟并熟悉了歌词。这个过程不仅满足了他们的表演欲望，使他们加深了对歌词的印象，对歌词的记忆变得事半功倍。
　　心理教育家陈尔寿说：“教无定法，人各有法，引起兴趣，就是好法。”总之，在歌曲教学的学习歌词环节中，不能单一的使用同一种方法。一个聪明的教师，应该根据幼儿的年龄和个性特征，使用各种各样的教学方法，让幼儿始终处在有兴趣积极思维的状态下，愿我们广大教师能在教学中做一个有心人，采用多变绚丽教学手段，使我们的孩子在轻松愉快的氛围中学习掌握音乐艺术。
 参考文献：
 （1）、《图谱在幼儿园唱歌教学的应用实验研究》??王任萍
 （2）、《幼儿园唱歌教学技巧》?陈佩华
（3）、《适宜唤醒原理在幼儿唱歌教学中的运用》 蔡慧