【正文】  创新课堂教学是高中英语新课程倡导的一种教学精神,也是《普通高中英语课程标准》特别强调的重要理念。在新课程英语教学中,创新高中英语课堂教学中的语言环境，创新课堂教学内容 和教学设计，创新新课程下的师生关系等等,都是创新高中英语课堂教学的几个环节和一些做法。为了让更多的英语教师更加明确英语课堂教学是一个有创造性的过程，只有教师具有创新意识，才能培养学生的创新能力的关系，我试从以下几个方面谈对创新高中英语课堂教学的几点认识与建议。
  一、创设教学气氛。
  教师必须创设轻松、愉快的英语课堂教学气氛，给学生以安全感、自由感，充分调动学生的创新意识和创新激情。教学活动设计要体现学生自主学习、合作学习的过程，激发学生独立思考，取长补短，互利共赢。课堂上，教师对学生的态度应该是“微笑点头、专心倾听和鼓励赞美”。“微笑”代表一种亲密关系，是一种“我不讨厌你”或“喜欢你”的个体表现；微笑是增进师生关系的营养剂，也是教师态度改变的第一步骤。“点头”表示接纳对方，是一种鼓励、一种肯定，是让对方继续表达他的想法。学生看到教师对自己点头，常会受宠若惊，对教师倍感亲切。“专心”是一种专注行为的表现。教师通过眼神、手势、姿态以及适当的口语反应等方式，集中精神与学生沟通。专注行为对学生的影响是鼓励他们自由地说出自己的观点和想法，也就是说教师尊重学生，这对学生而言是一种强而有力的增强作用。倾听，也是一种尊重，除了用耳朵听学生的讲话外，还要用眼睛去“倾听”，去观察学生的身体语言。鼓励和赞美能够激发学生的自豪感和成就感，能够使学生拥有良好的心境和积极进取的动力。从心理学的角度来看，其实每个人都需要鼓励和赞美。正如美国著名心理学家威廉·詹田斯所说：“人类本性上最深的企图之一就是期望被赞美、鼓励和尊重。”对于学生来说，教师的赞美和鼓励就犹如甘霖春雨一般“随风潜入夜，润物细无声”。在课堂教学中教师应注意分寸，切忌过于简单化和空虚化的鼓励和赞美，做到高标准、严要求，切实发挥鼓励和赞美的作用，使英语课堂教学既富有生机又充满活力。
  二、重视学法指导。
　　古人云：“授人以鱼，不如授之以渔”。教给学生学习方法是优化教育的重要原则，新时代要求教学不仅要让学生学会，更要会学，具有终身学习的能力、自主学习的能力。教育家叶圣陶说：“教是为了不教。”“不教是为了养成学生有一定的自学的能力。”就充分说明了这个道理。因此，教给学生正确的学习方法，培养学生的自学能力，是创新教育的关键。笔者认为教学中应该注意以下几个方面，对培养学生的英语自学能力是十分必要的：能根据读音规则拼读、拼写单词和朗读课文；能回答教师根据课文提出的问题；能独立完成预习和复习的作业；能独立运用视听手段听懂英语课文并操练英语；能阅读与所学课文水平相当的课外读物；具有在预习课文时找出难点，并向教师质疑问难的能力；善于归纳总结，学以致用。只有充分重视创造性思维的开发，学生才能唤起潜在的创造智能，为创造性思维和创新能力的发展奠定基础。
  三、理论联系实践。
　　老师应该注重日常生活当中信息的获取，让学生在英语的学习过程当中感受生活，从日常生活中学习英语。新课改的教育目标是培养一个富有创造能力的人才。现在很多的老师都会抱怨：现在的高中学生都很难教，都有着一种叛逆的心理。我们现在处在一个信息高度发达的社会，学生在走出校门之后需要适应社会上各种需求和发展。这就要求教师必须让英语的学习走进生活当中，因为生活才是英语学习真正的“源泉”。因此，老师为了减少学生难教的印象，应当在教学任务当中充分地和生活联系起来，让学生在英语生活当中感知、理解和运用语言。现在的英语教材内容和现实的生活都有着很大的联系，比如说环境保护、科技、运动等等。老师在课堂的教学当中应该善于发掘这些话题，模拟相似的生活场景，联系学生的生活实际，为学生在课堂上打造一个良好的学习英语氛围。而且把英语的学习放在实际生活的大背景中，能够在潜意识里淡化学生们学习英语的意识，强化主体意识和生活意识，从而使学生在交流的过程当中感知英语学习的乐趣和增强学生对英语学习的信心。
　　四、开展激励评价。
　　没有评价就无法客观、公证的判断课标是否达成，就不能有目的地改进教学和提高教学质量。我们要本着素质教育的精神和“以学生发展为本”的思想，把评价核心放在建议性的指导学生，鼓励学生的创新思想和动手能力等多方面能力上。学生的自我评价也非常重要，它是使学生学会学习并形成一种“可持续发展”的学习能力。例如在英语教学中可以采取阶段性的评议，比如：一个月左右让学生选择自认为比较好的话题进行口语展示，自评，互评，活动手册可以设计出学生、家长、教师三方的评价表。学生给自己的作品评出几个☆，定期分析自己有无进步。同时也能让家长，老师看到自己的进步。
  要完善教学评价标准。传统教学评价偏向以课本知识为唯一标准，往往要求十分细碎，偏重速度和熟练，很少鼓励创造。为了培养学生的创新精神，学生评价要鼓励拔尖，鼓励专长，鼓励创见。教师在讲评作业或试卷时，对有创新的学生要提出表扬，使创新意识和创新精神形成班风乃至校风，促进全体学生创新能力的提高。课堂教学不应是教师单方面的灌输，它是一个响应的过程，作为教师不但要观察每个学生的响应，同时予以反馈。这个过程非常快而且每次都有所不同，其实这个过程就也是检验教师素质的过程。
　　总之，学生的学习过程既是一种认识过程，也是一种探究过程。课堂教学的过程本身就是一种探索与创造，我们应当在不同课型以及同一课型的不同环节中，充分挖掘一切可以调动学生思维活跃的因素，通过多种途径，鼓励学生的学习创新。英语的课堂教学只有学生的主体作用与教师的主导作用很好地进行统一，不断探索课堂教学的新思路、新方法，引导学生发现、探究、解决 问题的能力，才能培养学生的开拓精神和创新意识，逐步培养学生的创新能力。