【正文】  语感是衡量语言水平的重要标准。语感强的人理解力强，听别人说话抓得住要领，语言表达流畅得体，反应迅速，表现出来就是外语学习的高效率。可以说，语感是英语教学的重要支点。那么，初中英语教学中如何训练和提高学生的语感呢？笔者根据初中学生年龄小、接受能力强和活泼好动等特点，经过多年教学探索发现，从以下几个方面着手培养学生的英语语感效果较为理想。
　　一、语感在英语教学中的理论依据。
　　语感来自于语言实践，正如球类运动员要打好球必须熟悉球性，搞音乐的人要有良好的乐感一样，要学好、用好英语，就应该具备良好的语感。目前的英语教学越来越强调学生的语言交流能力，但实际上，能开口流利地说英语的学生并不多，尤其对中学生来说，这一现象非常普遍。即使有少数能用英语来交流，多数语言说的也不地道。导致这一现象的一个重要原因就是由于学生语感的缺乏。著名教育家叶圣陶也曾说：“文字语言的训练，我认为最要紧的是训练语感，就是对语言有敏锐的感觉。”
　　在英语教学中，学生语言能力的最高体现就是学生语言直觉和语言习惯，而不是逻辑的训练。一般来说，学语言的开始阶段是获得语感的最佳时期，教师应充分利用这一时期，加强语感的训练和培养，激发学生学习英语的兴趣，提高语言交流能力。那么，英语教学中如何培养学生的语感呢？笔者根据多年教学探索与实践发现，从下文所说的几个方面着手培养学生的英语语感比较有用。
　　二、英语语感培养的途径。
　　1、在语言训练中产生语感。
　　语言训练是英语教学的重要环节。语言能力和语感的培养有着密切的关系。在教学中，教师对英语训练应抓两个方面：一是发音训练，另一方面是节奏训练。
　　(1)发音训练。笔者认为，语音教学不能只是把音标作为主要内容，而是通过句子把音素、节奏、语调统一起来进行教学。从语言学的角度看，许多语音现象往往要随语流而定，如重音的转移，元音长短的变化、连续、不完全爆破以及语调的变化等，都只有在语流中才能反映出来。把发音训练放在语流中进行，学生不仅可以学会单词、句子，同时也能学会自然优美的语音语调，英语语感也在潜移默化中逐步获得。
　　(2)节奏训练。英语是以重读音节计时的语言，其节奏是以重读音节为基础，重读音节和弱读音节交替出现，并且重读音节之间总是保持大致相等的时间距离。根据英语节奏的特点，教师在句型教学时，可以边示范边均匀地打着拍子，让学生模仿着吟诵。学生的诵读速度由教师掌握，拍子打得快，学生读得快，拍子打得慢，学生读得慢。训练时，教师要特别注意学生的拍子是否落在重读音节上。对于重读音节，要让学生发得清晰、响亮。而非重读音节，要让学生采用连续、弱读、同化等手段。非重读音节较多的地方应注意不要一个音节一个音节地读，否则会破坏正常节奏、影响节奏训练。只要坚持不懈地进行节奏训练，就能不断地培养学生的英语语感。
　　2、在朗读、背诵中培养语感。
　　古有云：“书读百遍，其义自见”，这是学习汉语的方法。英语学习同样如此。朗读、背诵是培养学生语感的基本方法，也是提高听说能力的前提。只有多读，多背诵，才能更好地理解句子或文章的意思。因此，在日常教学中教师应重视朗读和背诵这一教学环节。鼓励学生晨读，要求学生多读多背，特别要学生注意语音、语调、意群停顿，读出英语的意味和美感来。朗读和背诵的材料以教材为主，适当选一些脍炙人口的英语故事、新闻报道、诗歌、谚语等让学生朗读和背诵，以提高朗诵兴趣，促进语感形成。
　　3、在阅读训练中提高语感。
　　多阅读是学生增加外语语言材料、增长智力的一种途径，同时也是培养学生思维能力、理解能力、增强语感的好方法。
　　在初中阶段，我坚持课文整体教学，通过课文整体教学，培养学生完整全面的理解思维能力，提高语言感悟能力。我在整体阅读教学中引导学生速读全文，掌握文章大意，回答体现课文中心思想的一两个问题。在时间允许下，引导学生仔细阅读全文，接着指导学生听读课文。在教学过程中，教会学生一些阅读技巧，比如怎样根据课文上下语境猜测词意，寻找中心句，提高阅读速度等。从而使学生有理解课文、掌握课文到应用课文，提高阅读能力。此外我要求学生备一本英语词典，订阅一份英语报纸或报刊，扩大学生的知识面。
　　4、在口语训练中建立语感。
　　英语课程标准指出:基础教育阶段英语课程的任务是!使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能,形成一定的综合能力.。语感是在一定的语言环境中,经过听、说、读等形式,让学生接触丰富的语言材料,在掌握大量词汇的基础上,自然地把语言规则内化,从而达到熟练运用的目的。因此在教学活动中,坚持用英语组织教学,有利于提高学生的听力水平,向学生提供大量的英语语言示范,便于学生模仿,从而激发学生学习英语的欲望, 提高学习英语的积极性,教师一开始就用英语进行教学,加强对学生口语交际的训练,从日常口语会话入手,循序渐进,让所创造的语境符合学生的身心发展需求,增强他们的求知欲,比如说听到的、看到的词、句是学生熟悉的或是容易接受的,帮助学生理解掌握词、句,有效地提高学生的英语理解能力,这样经过反复强化,让学生养成用简单英语口语进行交际的良好习惯。鼓励学生大胆开口说英语,教学中多提供给学生开口说英语的机会,说的越多语感就越强,有些单词和句子很简单,但是要一张口就说出来却不容易;可让学生做值日报告,先从英语科代表、英语小组长做起。让他们起个示范带头作用, 然后按组轮流值日,使每个同学都能得到一个展示自己的舞台。经过一段时间的练习,学生的口语将大大提高,说英语得心应手。
　　作为一名英语教师，应当有一口较纯正的口语，在课堂上尽量使用英语授课，教师抑扬顿挫的语调易于吸引学生，学生更专心听。从而达到潜移默化的作用。除此之外，教师要充分借助现代教学手段创设英语听说情景。比如幽默地道的原声录音带。生动有趣的画面，激发了学生的听说欲望。上课时，还通过看图说话、俩俩对话、讨论问题等多种形式，培养学生大胆开口说英语。要学好英语，光靠课堂45分钟是不够的，因此平时鼓励学生课后多听英美人士朗读的磁带，多看英语电视节目。课间，要求同学之间尽量用英语进行。总之，可能地为学生创设英语环境，使学生接触地道的英语，增强了语感。