【正文】  在农村，由于外出务工人员较多，留守学生较多，到了初中阶段，农村学生数学学习成绩开始呈现出两极分化的趋势，后进生所占的比例较大，特别到了八年级，数学知识相对开始变难，后进生的学习兴趣下降，两极分化的趋势表现得尤为明显。那么，这种大环境的直接影响下，要大面积提高数学教学质量，让每一位学生都能够学到有用的数学知识。我们农村的数学教师应该怎么办呢？这个问题值得我们农村教师去不断的摸索和探究。现我就结合自己在十多年的农村数学教学总结出来的一些方法做一个粗浅的剖析。 
　　一、认真分析农村中学生数学成绩两极分化的原因。
　　要解决问题，必须弄清楚问题原因。在数学教学过程中，我发现农村中学生数学成绩两级分化严重原因是多方面的：
　　1、整个社会体系、农村家庭对农村孩子教育的重视和督促不够。
　　当今社会，遍地机会，只要你具有一技之长，便能安身立命，甚至出现大量“读书好不如打工巧”的事例，社会、农村家庭对读书的重要性有了更加开放的认识，学习不再是唯一出路。而社会教育体系对毕业生的质量也没有严格要求，所有学生不论成绩好坏，全部一路高歌一股脑儿毕业，而有些农村家长更是现身说法读书不如打工。因此，在学生中，经常会听到毕业后去打工或是混普通高中弄个高中文凭的说法。于是，由于农村家庭在学生学习质量关注上的缺失，使越来越多的农村学生根本没有树立远大前途理想目标的思想，得过且过。
　　2、农村学生缺乏学习数学的兴趣和学习意志薄弱是造成数学成绩两级分化的主要内在心理因素。
　　对于农村初中学生本身来说，学习的积极性主要取决于学习兴趣和克服学习困难的毅力。每任教一届学生，我都要对这一届的学生进行各种途径的调查，在调查中发现对学习有兴趣的学生逐年减少，至本届，所占比例已不足20％，对数学不感兴趣达40％，兴趣不强或被老师强制学习的占20％。一般来说，学习数学兴趣淡薄的学生数学学习成绩也比较差，学习成绩与学习兴趣有着密切的联系。同时，与小学阶段的学习相比，初中数学难度加深、范围扩大，教学方式的变化也比较大，教师辅导减少，学生学习所需的独立性增强。在中小学衔接过程中有的学生适应性强，有的学生适应性差，表现出学习情感脆弱、意志不够坚强，在学习中，一遇到困难和挫折就退缩，甚至丧失信心，导致学习成绩下降。 
　　3、教材变化大，部分学生不能适应。
　　新教材与原老教材相比，灵活性大但系统性差。现在的新教材几何代数混编，如果循序渐进一章一节教下来，就产生了刚把几何学热，便又被代数冷却的现象，导致了再学习下一章几何时，又要重新对大部分学生的几何知识和解题技巧重新温习，但往往在这种衔接中，而且是在教材提出逐步淡化几何的新思想指挥棒下，学生的几何逻辑推理能力逐步下降，空间想象能力也逐步下降。辐射到代数上，由于缺乏严密思维能力的训练，在接收知识并转化成能力，然后运用到教材上练习量不够的习题上时就产生出这样那样的错误。
　　掌握知识、技能不系统，没有形成较好的数学认知结构，不能为连续学习提供必要的认知基础。相比小学数学而言，初中数学教材结构的逻辑性、系统性更强。首先表现在教材知识的衔接上，前面所学的知识往往是后边学习的基础；其次还表现在掌握数学知识的技能技巧上，新的技能技巧形成都必须借助于已有的技能技巧。因此，如果学生对前面所学的内容达不到规定的要求，不能及时掌握知识，形成技能，就造成了连续学习过程中的薄弱环节，跟不上集体学习的进程，导致学习两极分化。
  二、摸索、总结“以优辅差”的学习法。
　　多年的数学教学经验告诉我，要想提高农村中学生的数学成绩，关键要做好兴趣培养、中等生转化和后进生辅导这三个方面的工作。现就对我在教学过程中的一些做法做一个简单的介绍：
　　1、着力培养学生学习数学的兴趣 ，特别是中等偏下学生和后进生。
　　兴趣是最好的老师，是推动学生学习的原动力。数学成绩优异的学生大多对学习数学感兴趣，再学习过程中也能体会到学习数学的乐趣，能从中找到数学学习的成就感。所以对这部分学生而言，重在保持其学习积极性，教给他们正确的学习方法即可。而对于中等生来说，学习兴趣的培养就尤为重要了。这部分学生可上可下，而到底是上还是下就取决于他们的兴趣了，只要他们感兴趣了，要想提高教学成绩也不是一件十分困难的事情。我在教学过程中主要是让这部分学生多参与课堂教学，让他们成为数学课上的焦点，在课堂上尽可能多的给他们发挥和展示的机会，让他们在数学的学习过程中找到成就感，同时让他们感觉到老师对他们关心和重视，从而慢慢的提高其对数学的学习兴趣，让他们能主动的去学习数学，发挥他们的学习主动性。这样，中等生数学成绩的提升就只是时间问题了。对于后进生而言，数学兴趣的培养就是一件比较困难的事情了。但做为教师我们不能放弃他们，我们必须尽最大努力去尽可能的提高他们的学习兴趣。在教学过程中我发现：后进生虽然基础较差，对学习方面心理上比较自卑，但他们大多聪明活拨，反应敏捷。他们之所以成为后进生不是因为他们笨，而是因为他们的心思没用用到学习上，而且从小学开始，数学基础就十分薄弱。但如果能让他们对学习数学产生浓厚兴趣，形成较强的求知欲，就能积极主动地学习，后进生的学习成绩也是能够有一定提高的。
　　2、结对帮扶，以优带差。
　　在教学过程中我发现，班上数学方面的优生和差生人数相当，约各占总人数的25%，那么为什么不让这部分优生去带动和辅导后进生对学习呢？这样既可以减轻教师的教学压力，也能让后进生在一个更为宽松的环境中学习，更加有利于对后进生的转化。于是，我根据学生的性格特点和兴趣爱好对班上的优生和后进生一一结对，以一优带一差，让他们在学习和生活中成为朋友。同时做好优生的工作，让优生去担任后进生的小老师，让后进生去学习优生的学习方法和数学知识，从而一点一滴的提高后进生的学习成绩。
　　3、学习方法上“授之以渔”，让学生学会学习。 
　　无论什么样的学生，对于学习技巧的掌握都是重要的。后进生在数学上费工夫不少，但学习成绩总不理想，这是学习不适应性的重要表现之一。教师要加强对这部分学生的学习指导，一方面要有意识地培养学生正确的数学学习观念，加强学法指导；另一方面是在教学过程中让学生体会到教师的关心以便作学习心理辅导。 
　　总之，随着社会的发展和教育体制的改革，我们农村中学的教师将面临越来愈多挑战和压力，想要提高数学教学水平，让每一位学生都能学到有用的知识，我们必须与时俱进，不断的提高自己的业务水平，不断更新和完善自己的教学手段和方法，努力使自己成为一名新时代的合格的人民教师。