【正文】  春草又绿，百花又开。课程改革犹如浩荡的东风，给语文课堂增添了无限的生机。抓住时代之风，抓住生活之风，让教学从美丽开始，让语文课堂的导入充满诱惑，充满激情，从而激活学生的思维，使语文课堂百花争艳。我觉得语文教学的精彩导入可以从以下几方面做起： 
  一、复习导入法。
　　复习法导入新课，顾名思义也就是说通过提问和复述，回忆前一节课、单元、章节的主要知识或以前所学的内容，通过复习旧知识的方式导入新课。从旧知识导入新知识，引导学生去发现问题、研究问题。当然，这必然要求复习的旧知识要与本节课新授的知识有较为密切的内在联系，设计出能联系旧知识、挈领新内容，承上启下地导入新课，则会大大提高学生的学习效率，使新旧知识更好地融会贯通。故复习是一座架设在学生新旧知识之间的一座桥梁。例如：讲《王好战，请以战喻》，其中第一则选文就是学生以前学过的《寡人之于国也》这篇文章，完全可以由基础较好的学生来讲析，以促进学生新旧知识的链接；又如：讲《人和》一课，文中的《得道多助，失道寡助》、《生于忧患，死于安乐》都是学生在初中时背过的课文，课前导入时，可让学生先来集体背诵，同时通过问题的设计，引导学生去发现问题，启发学生更深入地思考问题、研究问题。
　　二、设置悬念导入法。
　　借鉴说书人“且听下回分解”的奥妙术，其奥妙就在于讲到最扣人心弦的时候，有意避而不讲，吸引听众非听完不能满足心愿这个要害处。说穿了，就是善于设置悬念，紧紧吸引听者的注意力。这种技巧运用于新课的导入之中，以悬念作为挑逗学生好奇心的触发点，也会使学生产生一种强烈欲望，而一经造成这种欲望，就非要扒根究底，弄个水落石出不可。这种导入法，也很适用于通讯报道、报告文学、小说、戏曲等课文。总的来说，设置的悬念要做到三个字，即“精”、“新”、“奇”，一下击中学生的兴奋点，促使构成学习掌握知识的意图。具体而言，在内容上要突出主要人物、主要事件；在手法上可以浓缩全文，也要以从中截取片断；在技巧上必须发人深思，留有无穷余味，能引人入胜。
　　例如：在讲授《打开知识宝库的钥匙——书目》这篇说明文时，我说道：“据说，德国柏林图书馆大门口，写着这样一句话（板书）：‘这里是人类知识的宝库，如果你掌握它的钥匙的话，那么全部知识都是你的。’这里所说的‘钥匙’是一个比喻，人们把书目看成‘打开知识宝库的钥匙’（板书标题）。那么，什么是书目？现代书目有哪几种？为什么书目能够像钥匙一样打开知识宝库的大门呢？请仔细阅读课文。” 
　　这一连串的设问，造成一个个悬念，从而激起了学生强烈的求知欲，促使他们在学习的过程中，细心钻研课文。 
　　三、图片导入法。
　　上课前让学生观看与课文内容相关的图片，渲染课堂气氛，酝酿感情，充分发挥图片的直观、形象的作用。用这种方法导入新课，会收到良好的效果。
　　例如：在教学《故都的秋》时，我让学生观看了色调不同的秋景画面，并配上相应的诗句，其中既有萧瑟凄凉的，又有绚丽多彩的。用丰富的图片引起学生的感情体验，激发他们的情绪，使他们产生内心的共鸣。然后一起跟随郁达夫，走进他的《故都的秋》，去欣赏北国秋的姿态，去品味其秋味。
　　四、成语典故导入法。
　　成语典故言约意丰，生命力强，有些成语典故就出自选入课文的文言文。学习这类课文，可以从成语导入。如由“庖丁解牛”导入庄子的《庖丁解牛》，由 “守株待兔”、“郑人买履”导入《郑人有且买履者》，由“欲速则不达”、“人无远虑必有近忧”、“小不忍则乱大谋”导入《知之为知之，不知为不知》，由“鹏程万里”、“大鹏展翅”导入《鹏之徙于南冥》等。教师也可以从生动有趣的典故导入，激发学生强烈的学习兴趣和求知欲望，学习李商隐的《马嵬》，可从唐玄宗与杨玉环的爱情故事导入；学习白居易的《琵琶行》，可从白居易在音乐方面的极高天赋造诣谈起，讲他能准确无误的凭借画中人物的弹琴姿态指出其所弹奏的音符这一故事导入。讲《大铁锤传》，因其本身就具有很强的故事性，教师可用生动简洁的语言讲述课文内容，这样不仅能吸引学生，而且能降低学习文言文的难度。
　　五、游戏导入法。
　　儿童是活泼的，鲁迅先生说：“游戏是儿童的天性”，同样游戏可以激活学生的思维，开启儿童的心灵。在新课程改革之初，作为课改实验教师，我曾去山西国家级实验区听课，其中有一节课让我记忆深刻。一上课，老师先让学生们做了一个游戏。他找了两个同学，让他们蒙上眼睛，在教室走上一圈。两个同学下意识的伸出双手，，小心翼翼摸索着在教室里走，磕磕绊绊地终于完成了任务。老师让他们谈刚才的感受，孩子们说，走的时候很害怕，眼前一片漆黑，觉得十分不方便。老师接着说：“盲人的生活就是这样，一片漆黑，十分艰难，可是有一位盲人，她收留了一个被遗弃的女婴，并且把自己所有的爱都给了这个小女孩，让她上学，生怕她受一点委屈。现在我们就走进《小巷深处》，来了解这一对母女的生活经历。”这一个游戏，这一习话，深深打动了同学们，也打动了听课的教师，大家很快就沉浸在这个动人的故事之中。 
　　六、歌曲导入法。
　　音乐自古以来就有教化作用，能熏陶人的性情，能抒发人的情感。现在高中生很爱听歌曲，许多人也都有MP3、MP4等，所以在学习高中语文时，就利用学生爱音乐的特性，让他们用熟悉的与课文相关的音乐导入新课。
　　如：在学习《鸿门宴》时，学生找了屠洪刚的《霸王别姬》，课堂上音乐响起，学生立即被歌曲中所体现出来的项羽对虞姬的万丈柔情以及英雄末路的无奈深深吸引，然后再问：“曾经是‘力拔山兮气盖世’的项羽，怎么会沦落到这样一种下场呢？让我们来看一下司马迁是如何告诉我们的。”这样便将学生的思维引入了学习文本的轨道，让其在不知不觉中进入角色。又如：在学习《别了，不列颠尼亚》时，这则新闻是写于1997年香港回归时，通过独特的视角写出来的优秀新闻，就从歌曲《东方之珠》导入，了解香港及其昨天和今天。
　　总之，语文教学是一门艺术，课堂导入语的设计更是艺术中的艺术。由于教学内容丰富多样，所以导入的方法也需灵活多变，防止千篇一律。作为语文教师，如果能够注意其知识性、趣味性、启发性和灵活性的统一，让课堂导入语为自己的课堂教学增添光彩，那也是一件很快乐的事。当然，做这样的事很辛苦，我却乐此不疲，永不停息。