【正文】  摘 要：复习课的地位和作用是加深学生对知识的理解、沟通,并使之条理化、系统化。一轮复习的基本模式:侧重基本知识、基本技能、基本题型的复习与练习。提纲可以将知识点面面俱到地罗列,让学生全面复习,又避免了教师习惯性的无用重复,节约了大量时间。小组讨论检验每个学生对知识点掌握的准确度。
  关键词：复习课 基本知识 基本技能 基本题型 提纲 自主复习
  在全面落实素质教育的大背景下，传统的教学理念、复习方法已经跟不上时代发展的步伐，这就需要重新审视怎样构建高效的复习课堂，以进一步向四十分钟要效益，让学生主动学习，全面发展。在探究先进科学的教学模式、教学策略和课堂结构，把课堂的主体地位和学习的过程还给学生，构建自主高效课堂教学，让课堂焕发出生命活力的过程中，我认识到转变观念，调动学生的积极性的重要性，努力进行教学方法的尝试。
  一、物理复习课的指导思想
　　复习课的效率高低，既取决于教师的课前准备，又离不开教师的整体素质和对知识进行综合，概括的能力。这里所谓的提前准备，并非单指狭义的写教案。而是指老师要对复习课有一个总体构思，通过比较、提炼、整理和概括，对重点知识进行压缩，将浓缩后的精华集中到课堂上来，使课堂容量无限扩大。复习课的特点是“应试性”强，这是无可非议的前提。忽略了这个前提，复习课就很容易陷入简单的知识回顾，因失去针对性而导致效率低下。因此，老师在提前准备复习课时，必须在研究试卷的基础上把握好考点，课堂上直奔主题精讲精练。
　　下面是我在高三物理课复习其间的一个总体构思，整理出来，与广大同仁共同探讨。
　　二、物理复习课的目标分解
　　通过物理总复习，掌握物理概念及其相互关系，熟练掌握物理规律、公式及应用，渗透解题方法与技巧，从而提高分析问题和解决问题的能力。我把这个复习目标分解分为三个过程：
　　1、第一过程针对各单元知识点及相关知识点进行分析、归纳，复习重点在基本概念及其相互关系、基本规律及其应用，模式以章、节为单元进行单元复习训练；2、第二过程分板块复习。板块分别为力学、热学、电磁学、光学、原子物理等，复习重点是版块内的基本概念及其相互关系的分析与理解，基本规律在板块内的运用（包括物理实验拔高），模式按知识块(力学、热学、电磁学、光学、原子物理、物理实验)进行板块复习训练。3、第三过程主要针对物理学科各个知识点间进行大组合复习训练，复习的重点是进行重要概念及相互关系的辨析、重要规律的应用进行学科内大综合复习训练。模式模拟测试进行学科内大综合复习训练、模拟测试。
　　三、物理复习课的复习对策
　　教师要具有课前诊断与课后反馈的能力。课前诊断即温故知新，复习上节课既与本节复习内容形成一脉贯通的知识链，又有效防止学生遗忘，避免学生出现“小猴子下山”的情况。课后反馈是指针对该堂内容设计练习题，老师根据习题情况对学生知识掌握程度进行反馈，以便能及时查漏补缺。
　　首先，立足课本，着眼基础，循序渐进。全面、系统、完整地复习所有必考的知识点，重视基本概念、基本规律及其基本解题方法与技巧等基础知识的复习，要做到重点突出、覆盖面广。其次，钻研教材，狠抓常规教学，落实好备、教、批、辅、考、评等各个教学环节，做到精选、精练、精讲、精评。第三，加强方法教学和规范教学，让学生学会自主学习、自我探究，使之养成良好的学习习惯。加强学生能力的培养，使之能够灵活运用基本知识分析和解决问题，能够进行实验设计，提高实验能力。从而提高学生的综合素质。第四，关注高考信息，随时了解最新动态。最后，努力培养学生学习物理的兴趣，挖掘学生的潜能，和学生多沟通，及时进行反馈，让学生学得开心，学有所成。
　　四、物理复习课的措施落实
　　（一）抓课本，挖教材
　　首先在复习中应立足基础知识，通过透彻理解，全面掌握基础知识,如对物理概念的理解，应该让学生从定义式及变形式、物理意义、单位、矢量性及相关性等方面进行讨论；对定理或定律的理解，则应引导学生从其实验基础、基本内容、公式形式、物理实质、适用条件等作全面的分析。其次，复习时引导学生回归教材，要抓住重点，帮助学生了解知识间的纵横联系，构建高中物理基础知识网络，形成完整的知识体系，使知识系统化、网络化；如复习力学知识时，要了解受力分析和运动学是整个力学的基础，而运动定律则将原因（力）和效果（加速度）联系起来，为解决力学问题提供完整的方法；曲线运动和振动部分属于运动定律的应用；动量和机械能，则从空间的观念开辟了解决力学问题的另外两条途径，提供了求解系统问题、守恒问题等的更为简便的方法。从而使运动和力的关系成为一个有机的整体。再则，以课本的习题背景、插图和阅读材料为素材，深入浅出、举一反三地加以推敲、延伸或适当变形形成典型例题，应用中、低档试题进行训练，花大力气吃透课本上那些有特色、概念性强、构思新颖和方法灵活的习题。
　　（二）抓考点，参考纲
  结合《考试说明》分析高考命题的规律，把握命题原则和发展方向，有利于准确把握高考动向，有针对性地做好复习工作；收集近三年各地的高考试题，研究试题的命题特点，试题考查的侧重点，全卷考查的热点等。
　　（三）精讲解，巧训练
　　复习课上，教师要精讲巧练，要当好舵手，做足引领功夫，将课堂定位在学生的“学”上。精讲并非等同于少讲，巧练也非一味多练。首先科学设计好复习步骤，其次设法激活复习课堂的动态生成，善于抓住时机，发现学生练习中的问题，适时适度解决学生困惑，该讲时点透，不该讲时，沉默是金。
     通过教师精心讲解，引导对示范例题的分析，讨论和解答，“以题引路---借题发挥”，引导学生发现，归纳解题步骤和思路，归纳解题中易出错、易遗漏、易忽视、易混淆、易忘记的地方，启发学生“一题多解、一题多变”，重视解题后的反思。讲练结合，多让学生思考，适当做一些有一定灵活性、综合性、有助于提高分析问题、解决问题能力的好题。做到讲解透彻，训练得法。
　　（四）学方法，重技巧
  在平日教学中，结合具体的题目和章节，有意识的、恰当的进行物理方法的渗透、学习和领会，强化物理方法的运用，突出方法教学；通过例题、习题的讲练，强化物理思想的渗透,揭示思想方法在知识互相联系、互相沟通中的作用；要让学生逐个地掌握物理思想方法的本质，做到灵活的运用和使用物理思想和方法去解决问题,突出思维抓教学，将课外试题与课本上试题进行对照，比较方法、技巧、思想，加深理解。
　　（五）专题训练，分类达标
　　1、加强审题能力的训练，引导学生读题、审题，让学生能准确地理解关键字眼，挖掘隐含条件，排除干扰因素，使学生在大脑中能重现题目的物理情景，并能快速地用语言、示意图和方程等形式“翻译”出来。2、加强独立训练，包括独立审题、独立分析、独立决策、独立解题、独立检查、独立克服困难等，培养学生独立解决和处理问题的能力。3、加强解题速度训练，每次训练限时90分钟，让学生在80分钟内能答题完毕；要求学生把它当作实战来演练，让学生学会在考试中如何分配时间，不断积累考试经验。4、加强解题技巧的训练，让学生懂得选择题（理解、逻辑推理）、实验题（原理、方法的理解和应用，方法的迁移和灵活运用能力）和计算题（过程、模型、方法和能力）等不同类型题的题型分析、掌握解题方法和解题技巧。掌握数学方法在解题技巧中的应用。5、研究评分标准，加强学生答题规范化的示范引导和强化训练，让学生掌握应试技巧，提高解题的规范性，增加得分点，考出更高分数。6、落实训练，巩固成果，全面提升学生应变抢分能力。
　　另外，关于应试技巧方面的指导，我认为也是必要的。高考考场上，除了扎实的基本功，应试技巧也是不可忽视的。常见如此情况，不少老师到了复习临近结束、大考在即时方才匆匆地面授机宜，殊不知，这种填鸭式的“速成法”收效甚微。因此，老师要养成在适当的“情境”中，结合具体复习内容经常性地向学生传授应试技巧的习惯，细水长流，润物无声，方能让学生形成习惯，内化于心，诉诸于行。
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