【正文】 　学生数学实践能力的培养，是素质教育的重要内容之一。在小学数学教学中，学生实践能力体现在学生能够运用已有的数学知识经验，依据实际生活中的经验，解决现实生活中数学问题的能力。学生的实践是有条件的：必须具备一定的数学知识基础；良好的物质条件基础；小学生的思维特点是由具体形象思维为主逐步向抽象思维过度的。
　　培养学生的实践能力，就是要让学生通过实践活动接触自然、接触社会、接触问题，为学生思考探索、发现和创新，提供最大的空间。本文就在数学教学中如何培养学生的实践能力进行探讨。
　　一、创设氛围，唤起参与“实践”的愿望
　　心理学家研究表明，恰当的问题情境能唤醒学生的学习热情，把教学活动安排在合乎实际的教学情境中，可以使学生积极进入问题情境中，自觉地参与教学实践活动。如教学“三角形的面积”时，上课开始，我就给学生呈现下列问题情境：
　　王师傅给徒弟小李一块长是20厘米，宽是5厘米的长方形铁皮，让他做一个直角边分别是5厘米和6厘米的直角三角形。如果你是小李，你准备怎样做？
　　由于这个问题比较贴近学生的生活实际，问题一出，学生就跃跃欲试，纷纷拿出纸片，动手量量、画画、剪剪，小组议议，学生在实践操作中总结出：截取长6厘米的长方形铁片；沿剪下的长方形的一对角线剪开。
　　这样，既感知三角形和平行四边形之间的面积关系，又唤起了学生主动参与实践的愿望，还在实践中体验成功的喜悦，更重要的是从实践过程中学会了学习，为运用数学知识，解决问题打下基础。
　　实践是认识的源泉，也是认识发展的动力，教学过程中努力做到从实践中提出问题，探索解决问题的途径，从而解决问题，使学生注重在实践中获取知识。
　　二、加强实际操作，增强实践意识
　　（一）参与——培养实践能力的条件
　　教育观念现代化的主要标志之一，是强调学生的参与。学生是学习的主体，主动参与实践活动，是学生学习数学的一种有意识的行动，需要有激励和推动他们去学习的内部动力，达到实践活动的目的。因此，教师在教学实践活动内容时，不仅要激发学生心灵深处那种强烈的探求欲望，而且要让学生在自主实践活动的学习中获得成功，产生强大的内部动力，更为主动的参与，全身心的投入到实践活动的学习过程中去。
  如：在教学“梯形的面积”时，向学生提出能不能将梯形转化成以前的图形来推导梯形的面积公式这个问题。然后学生分小组动手操作学具。
  经过一系列的操作实践活动，学生凭借这样的活动，探讨解决问题的方法。由师生共同创设的双边实践活动的氛围，学生参与程度高，智力活动的潜力得到有效的挖掘和体现，从而培养了学生勇于参与实践的能力。
　　(二)操作——培养实践能力的手段
　　波利亚说：“学习任何知识的最佳途径即是自己发现问题，因为这种发现，理解最深，也最容易掌握其中的内在规律、性质和联系。”学生动手实践就是通过感知、思维、记忆获得的知识运用到实践中去，以形成相应的技能、技巧；掌握知识的目的在于应用，运用知识也是一个提高分析问题、解决问题能力的过程。
　　动手操作是一种特殊的认知活动。学生借助手的活动能够实现和反映其内部的思维活动，让多种感官参与学习，改变了“耳听口说”的学习模式，加深对知识的理解，学到获取知识的方法。因此，在教学中要依据实践活动内容的特点，精心组织操作活动，让学生在自己动手操作的基础上，理解数学概念形成的过程，建立数学概念，并认识数学知识与生活实际的关系，使操作成为培养学生创新精神和实践能力的肥沃土壤。          
　　例如：在教学“长方体的认识”时，在学生初步认识了生活中的长方体后，学生自己动手，用土豆或萝卜切一个长方体。引导学生  
  1、 用刀垂直切土豆或萝卜得到一个面。
  2、 再切第二刀得到什么？（两个面、一条棱）
  3、 切第三刀又得到什么？（三个面、三条棱、一个顶点）
  ……依次类推。学生在切的过程中，既锻炼了能力，又是一种长方体特征的提前渗透，起到了切土豆或萝卜妙引思路，以次引导学生发现特征，总结长方体的特征。
　　(三)观察——培养实践能力的基础
　　苏霍姆林斯基曾说：“观察是思考和识记之母”。因此，在实践活动的教学中，要根据教学内容和特点，引导学生按一定的顺序或思路进行观察，发现事物间的联系。观察后，让学生运用数学语言表述观察结果，发展学生的观察能力和思考能力，为培养学生的创新精神和实践能力打下坚实基础。
　　三、精心组织实践活动，培养实践能力
　　数学源于生活而又服务于生活，生活中处处有数学。要把课堂上所学数学知识应用于生活实践，往往被错综复杂的生活现实所难住。因此，课后就要精心组织学生参与实践活动，培养学生把所学的知识运用于生活实际的能力。
　　1．设计动手操作的课外作业。
　　如：在讲圆锥体积之前，留作业： A、用书后提供的材料，分别制一个圆柱和圆锥。B、观察圆柱和圆锥有哪些相同点。C、在圆锥里装满沙子或大米、小米，倒入圆柱里，反复几次，你发现了什么？D、如何求圆锥的体积。这样的作业，不但增长了知识，还培养了学生动手能力及合作意识。
　　2．组织实地测量活动。
　　如，教学“长方形面积的计算”后，组织学生到操场、田地里去实际丈量、师生一起估算、计算解决实际问题；学习圆锥体积计算后，让学生测量砂堆计算体积、重量；教学“正比例应用题”后，组织学生测量校内的旗杆、教学楼、大树的高等。
　　3．开展社会调查实践活动。
　　如，讲百分数应用题，讲到银行存款、利息等知识，留实践作业：A、银行的功能是什么？B、在本地区有几家银行？C、本金、年利率、利息、利息税等词是什么意思？D、从银行拿一张取款单和存款单。学生既学会了知识，又懂得了存款要根据实际情况选择时间，同时受到了金融知识的教育。
　　四、利用考试导向，落实实践能力的培养目标
　　教师要充分利用考试积极的、正面的导向作用，在考题的形式和内容上寻找突破口。考题中适量增加一些应用性、操作性、创造性的题目。另外，根据所学的内容，把一些动手操作，贴近生活、解决实际问题、社会调查等，作为开卷考查学生实践能力的内容，并纳入期末成绩。如，学习“长方体、正方体”后，可个人或分小组，用直尺度量实物的实际长度，再根据学生实际情况给分。学习“圆锥体体积”后，可让学生测量沙滩的高、周长，计算它的体积、重量等作为考查内容。这样能考出兴趣，考出信心，营造学生运用知识解实际问题的学习氛围。