【正文】  摘 要：在当今全面实施新课程，大力推进素质教育的年代，学校、教师、家庭都有责任和义务针对新形势下青少年心理发展的特点，加强学生的心理健康教育，培养学生的非智力因素，增强学生适应社会的能力。农村初中学生由于受到社会、家庭、学校、经济、文化等各种条件的限制，特别是学生家长陈旧观念的影响对教育者来说带来了新的课题与挑战，强化初中学生的现代心理健康教育已迫在眉睫。
  关键词：农村中学生 心理健康教育 学校教育 家庭教育
  据有关报道，约有20%的学生具有各类的心理问题，而农村学生占中国学生的半壁江山，农村地区经济欠发达，文化氛围不浓，绝大部分农民对教育缺乏足够认识，对心理教育相关知识更是知之甚少，同时农村中学心理健康教育师资很薄弱，受农村大环境的影响，农村学生容易出现心理问题。在农村这部分具有各种心理问题或行为问题的学生基本上得不到帮助，绝大部分不得不忍受家长和同学的误解和责备，无法和他人交流个人问题，更有甚者休学在家。在农村学校开展心理健康教育刻不容缓。作为一个人民教师，我们要做好对学生的心理健康教育工作，提高学生的心理健康水平，我从以下两个方面进行了分析。
  一、农村中学生不健康心理的原因究竟在哪里？
  （一）农村教师对学生心理健康不够关心。
  学生对新生事物特别敏感，好奇心强，喜欢追求与众不同的需要，探索出奇的问题，并以标新立异为自豪，不愿意恪守“老一套”，不愿意听“老生常谈”，看问题往往容易片面和偏激。
  大部分农村教师在施教的全过程中，仅以为“授业”，“解惑”，考出好成绩为己任，于是一概地以一种固定模式去进行教学，对那些“不违章守法”实际上是欲脱离自己设计的模式而另僻思路的学生则视为“调皮”，“不规矩”。由于中学生阅历浅，思想混乱，有些行为让人看不下去，容忍不了。为师者单以次为凭，不尊重学生，挖苦讽刺或惩罚。这样，就使学生丧失自尊心和自信心。使学生社会情况出现障碍，学生中胆大的，逆反心理支配他们，无论教育着用心如何，学生均以抗衡的心理对待，胆小的虽不言语或直接反抗，但消极的反抗是明显不过的了。不重视师生之间，学生之间的情感交流，会使学生觉得非常寂寞，逐渐产生孤僻心理。老师们往往不能正确理解和认识学生的这种需要，在实际教育中往往出现顺从教育者为“优”，反之则认为“差”的现象，这实际上是把教育和权力以及力量结缘。
  中学生自由奔放的世界是令人惊叹的，但教育者因为没有切身的体会，可能对此感到不安和无法容忍，还企图把自己的固定观念强加给学生，所以必然会形成学生与教育者之间的这种差距，从而造成学生的“反抗的萌芽”。  那种只根据自己的经验而不能适应社会多样化的老师，是不可能理解在多样化社会中的学生的心理的。这是学生产生心理障碍的重要原因。  
  （二）家长对学生心理健康教育普遍是空白。  
  家庭对学生的影响是最大的，远大于学校。（华师多名教授语）是家长把品质行为传给下一代的地方。家长的品质行为是影响学生在学生乃至社会能否成功的重要因素。学生们知道的许多知识不是在学校里学到的，而是从爸爸妈妈那里学来的，现在许多家族缺乏文化氛围，有的家长工作之余忙于喝酒，赌博，或忙于发财致富，放松了对孩子的教育，导致孩子放任自流，走向堕落；有的家长品行不端，行为放纵，对孩子起了一定的负面影响；更有许多家庭对独生子女采取娇宠态度，使孩子娇生惯养，受不得半点艰辛，遇到挫折便不知所措或心理失衡，出现偏激行为。即使对小孩严格要求的家长也有不少总想把自己的期待强加给子女，而对于子女在情感，需要，意志，性格等等心理素质方面的培养置之不理。其结果是，中学生阶段不少学生对家长采取的能骗就骗，能瞒就瞒，结果是受害的是学生，心灵情感必然不健康。更严重的是由于生活压力很多家长不得不外出打工，孩子交由祖父母和叔伯教育抚养，父母的长期缺位和隔代抚养的缺陷性使学生的情感、认知、道德、个性等发展得不到 正常的教育和呵护。从而造成心理发展上的诸多问题。
  （三）社会不良大环境带来的学生心理健康问题  
  由于现在社会公德意识的低落，人们对许多有违道德的行为已经习以为常，并因此导致教育的误导，使少年儿童对行为正确性的认识模糊，引起说谎，欺骗，偷窃，破坏，对抗等品行障碍的发生；其次社会上的某些文化娱乐设施成为诱使青少年蜕变的场所，如网吧、歌厅等。
  二、农村中学生心理健康教育实施对策探讨
对于广大我们农村教育工作者而言，重视和加强农村青少年心理健康教育，应成为不可忽视的重要任务。根据心理学发展的规律和要求，依据当前青少年心理健康状况，加强其心理健康教育必须从以下几个方面入手。 
  （一）学校建立心理健康教育的队伍 
  学校通过组织学习掌握关于儿童青少年心理发展的科学知识，按照科学规律和方法开展教育工作，把心理健康渗透到各学科的教学之中，让学生在学习过程中，逐渐养成学生自我体验、自我认识、自我教育、自我控制等良好的习惯，并建立起认识自己与他人，互助协作的关系，以形成良好的心理素质。起到“润物细无声”的作用。
  （二）开设心理健康教育课　　
  我们的教学课时安排中，不能离开心理健康教育课，更不能缺少专业教师。例如感恩教育、学习情感教育、心理辅导、人际关系指导、健全人格培养、自我心理修养指导及性心理教育等。通过这一系列的教学过程来维护学生健康的心理。
  （三）设置心理咨询室，开展心理健康教育的主题讲座　　
  21世纪到来，各种文化、情感等影响中小学生心理的各个因素的变化，使得有少数部分学生心理出现了一定障碍，而这些学生在心理健康教育课上是不能一一辅导的。因此，必须还设置心理咨询室，让他们随时有心理疑难问题，随时咨询解决。既能起到为学生保密，又能起到鼓励因各种原因不敢咨询的心理困扰。
  （四）加强“校、社、家”三者的联系，共同推进心理健康教育　　
  除了学校教育，学生心理健康的发展还受到其他社会因素的制约。其中家长作为学生成长与发展中的重要他人，家长关于心理健康教育的认识和观念直接影响学生心理健康的发展和学校心理教育的开展。例如：农村中小学家长受教育程度低，在外务工占了很大的比例，学生都靠爷爷奶奶带大，他们对孩子的心理健康教育比较忽视等等。除此之外，各种社会现象、舆论、影视文化与传媒等其他社会因素，也直接影响学生心理健康的发展和学校心理健康教育的开展。因此，我们进行心理健康教育不仅要调动社会的力量来支持，而且要获得家长的支持、参与，以求学生心理健康的发展。　　
  总之，中学生的心理健康关系着家庭的幸福、国家的未来，随着社会主义新农村建设的推广深入，农村教育愈发得到重视，而加强学生心理健康教育，建立健全中学生优异的心理品质，已成为一个非常重要的论题。中学生的心理健康关系着家庭的幸福、国家的未来，对中学生进行心理健康教育是一项系统工程。它需要家长、学校、社会的共同努力来完成，广大教师要成为学生心理成长过程中的“引路人”和“知心人”，对他们多一点呵护，多一点宽容，多一份热情，让他们拥有宽松、愉快的环境，成长为一个身心健全，积极向上的人。这样能够使学生全面、健康发展，才能培养和造就二十一世纪人格健全的创新人才，促进社会的进步。
  参考文献：
  《中国大百科全书（教育卷）》（中国大百科全书编委会，中国大百科全书出版社）