【正文】  苏霍姆林斯基曾说过：“要关心儿童的生活和健康．关心他们的利益和幸福，关心他们的精神生活。”新课改呼唤着传统课堂的转型，语文课堂不应该再是枯燥乏味、毫无生气。语文教育应该通过艺术和美的形式来进行，使学生在审美体验和审美感受中得到教育教化。孔子早在两千年前就说过，“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”英国教育家斯宾赛也明确指出“快乐学习能使学生自学不辍，并得到精神满足。”可见，要想成为一个优秀的教育者，必须针对学生的生理心理特点，为他们创造轻松的学习氛围，选择他们喜欢的方式，让他们在轻松快乐中获取知识，在美的享受中的到熏陶。学生在轻松愉快的环境中才更乐于受教，兴趣得到激发，收到事半功倍的效果。
　　一、激发兴趣，诱发良好学习动机
　　现代心理学研究表明，兴趣是人们力求认识某种事物或爱好某种活动的心理倾向。它能激发和引导人们从思想和意志上去努力探索某种事物的底蕴，直接促进其智力的发挥和学习效率的提高。正如科学大师爱因斯坦所说：“兴趣是最好的老师。”因此，如果我们在语文教学过程中能激发起学生学习语文的兴趣，就能激活学习的主体，使他们的感官处于最活跃状态，最佳地接收教学信息，有效地诱发良好的学习动机。这样教与学就能得到了和谐的发展，教学效率和学习效率就会随之大幅度提高。所以说开发高效的语文课堂，激发兴趣对语文教学而言、对学生的学习而言都是一个很好的策略，能达到语文教与学的双赢效果。
  二、营造氛围，走进文本，深入体验
  在课堂教学中，学生有了激情的参与，才会有认知的渴望，才有表达的欲望，才会有智慧的灵动，才会引发学生深深的感悟、独特的体验。因此，教师要积极营造氛围，让学生在文本中快乐遨游、深入体验。
  1.创设情境，走进文本。当代教育家叶圣陶说过：“作者胸有境，入境始与亲。”意思是说，读者假如进入了作品的情境，对作品中所描写的人、物表达的情感、阐明的道理，自然就产生了一种亲切感。如学习《去打开大自然绿色的课本》这篇课文时，利用影视、音乐手段，展示人与自然的风光，把生动形象的画面配以美妙和谐的音乐，引发了学生的心灵感知、情感共鸣。学生课前已进行了充分的预习，并搜集了有关资料，看到那一幅幅引人入胜的画面，学生个个跃跃欲试，想当一回解说员。解说的学生头头是道，有的出口成章，收到了传统教学方法不可企及的效果。
  2.动情读议，体验文本。如教学《装满昆虫的衣裳》一文时，因为课文导入时学生已进入情境，可引导学生走进文本，分层次、分步骤、多形式让学生读、议。读前再设计了这样几个简单的问题及要求：①你读懂了什么（初读）？②你发现了什么（精读）？③你还想知道什么（选读）？④你感悟到了什么（浏览全文）？通过入情入境地读，学生很快体味了内容，理清了文本层次，不仅体验了文本蕴含的道理，还能联系生活实际说兴趣，谈理想……课堂气氛活跃，达到了预期效果。
  3.联系实际，拓展文本。如今只读教材中的课文远远不能满足学生的需求，如教完《滴水穿石》，可先让学生谈读后感，然后推荐学生阅读《钢铁是怎样炼成的》、《假如给我三天光明》、《汤姆历险记》等有关面对困难自强不息的书籍；教《少年王冕》后，可让学生联系生活实际写读后感，再让他们选读名著《爱的教育》、《童年》、《青铜葵花》等反映人间真爱、大爱无疆的作品。针对文本有选择地阅读中外名著，不仅让学生更深层次地理解体验了文本，还能拓宽知识面，从中受到熏陶、启迪。
　　4、老师要恰当运用多媒体教学。多媒体图文并茂，形象直观，为小学语文课堂增添了活力，为学生展现了更加自然逼真多彩的视听世界。因此，在小学语文教学中，恰当地使用多媒体，可渲染课堂气氛，让学生很快进入学习情境中去，使学生在轻松愉快中能激发兴趣，唤起学生的探索欲望，培养学生的创新意识和创新能力。
  三、课堂评价生动得体，让学生获得成功体验 
　 课堂上，教师对学生真诚的赞扬会使学生犹如坐春风、沐春雨、欣喜不已，课堂内总是勃勃有生机。如读课文后说“读得真不错”“大家都佩服你念得好”“这句话读得多好啊！”再如鼓励性评价“说得真不错，声音再大一点就更好了。”“别着急，慢慢说，老师等着你。“老师从你们的汇报中学到了很多东西，谢谢你们。”等，学生从老师的评价中感受到了思维劳动的乐趣，成功的喜悦。
  在如今新课改理念的引导下，我们教师要不断努力学习，新课改教学教研知识、不断探索新的教学方法，真正把学海无涯苦作舟变为学海无涯乐作舟吧！语文教学必须根据学生身心发展和语文学习的特点，保护学生的好奇心、求知欲，鼓励学生的自主阅读、自由表达，充分激发他们的问题意识和进取精神，关注个体差异和不同的学习需求，积极倡导自主、合作、探究学习方式。这是从学生是学习的主体的角度，从积极倡导自主、合作、探究学习的角度，对语文教师提出的新要求。