【正文】  摘 要:眼下小学品德课程在小学生的眼里不像数学、语文那样享有被相当重视的地位。如何激发小学生学习品德的欲望呢？这就成为我们小学品德老师经常思考的问题。下面笔者从上课伊始、道理讲述、情境创设、课堂总结等四个方面讲述如何融歌曲于小学品德课堂教学中，以激发小学生的学习兴趣，提高课堂教学实效。
  关键词:歌曲 小学品德 教学  兴趣   
  记得著名教育家夸美纽斯说过这样一句话：“求知与求学的欲望应该采用一切可能的方式在孩子们的身上激发起来。”歌曲是孩子们喜闻乐见的一种文化，它能以优美的旋律、凝练的歌词而给人一种以美的享受。在多年的小学品德教学中，笔者把歌曲融入到品德课堂中来，对于培养小学生听课的兴趣与热情，促进小学生对教材知识的领会与理解，增强孩子对于祖国和生活的热爱，有意想不到的效果。
　　一、融歌曲于上课伊始，激发兴趣
　　常言道：良好的开端是成功的一半。小学品德课的教学，上课伊始是不是扣人心弦，直接关系到整堂课的教学效果。如果一开始就平平淡淡孩子们很容易产生厌倦情绪，效果肯定不好。针对小学生的这一特点，根据教学的内容，恰当融入歌曲于上课伊始，创设愉悦的教学情境，让小学生换一种心情来上课，激发小学生的学习兴趣，使他们能在短短时间内以最佳的状态进入角色，以愉悦饱满的精神状态投入到课堂学习中来，也便顺理成章了。
　　在执教浙教版五年级《品德与社会》下册第二单元的《中国人民站起来了》时，上课伊始，笔者利用《东方红》这首革命老歌来导入新课。“东方红太阳升，中国出了个毛泽东，他为人民谋幸福……”歌声里是对毛泽东主席感激、敬重之情的真挚流露，它深深地打动了每一位小学生的心扉。学生情不自禁地被融合到歌曲的意境中去，这为新知识的学习创造了良好的情境。
　　二、融歌曲于道理讲述中，加深理解
  “如果教师不想办法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态，就急于传授知识，那么这种知识只能使人产生冷漠的态度，而使不动感情的脑力劳动带来疲劳。”苏霍姆林斯基曾这样指出，小学品德课每课都蕴含着做人的深深道理。如果老师只作教材观点的分析师和讲解员讲大道理，让小学生去听，很容易使小学生大脑产生疲劳，注意力分散，课堂中孩子们会成为一条“瞌睡虫”。这时如能在道理讲述中加一点“调味品”——歌曲进行渲染，能引领小学生打开一片更加广阔的天空，使学生在教学过程中始终保持兴奋，激发学生的学习兴趣。在愉悦的情境中接受知识，从而达到加深对理论知识的理解，外化为自己的行为养成。
　　在执教浙教版《品德与社会》四年级上册《集体力量大》时，为了让孩子能更直观形象地明白：集体的力量大无比，一个人办不到的事情，很多人在一起齐心协力、相互合作就有可能办成，体会团结合作的重要性这一道理。笔者将歌曲《众人划桨开大船》融入到课堂中来，孩子们看着歌曲中大家齐心协力做成的一件件事的画面，听着一句句优美的歌词：一支竹篙呀，难渡汪洋海；众人划桨哟，开动大帆船；一棵小树呀，弱不禁风雨……在悦耳的歌声中，感受到什么是团结合作的力量，他们不由自主地跟着节拍轻轻地哼唱起来。此时，孩子们的思想已被被歌词所讲述的道理所深深影响着，那抽象的道理已经在孩子的内心形象化、浅显化，无形中慢慢转化为孩子的内在理解和需要。
　　三、融歌曲于情境创设中，引发共鸣。
  小学生良好品德的形成，是小学品德课最终目的之一。孩子品德的塑造、情感的陶冶必须似“春风化雨，润物无声”。法国教育家卢梭说：“音乐包含了比词语大一百倍的力量。”融歌曲于小学品德课堂的意境创设中，这样的教学情境创设，深深能引起小学生的反思和共鸣，把小学品德课的育人功能发挥得淋漓尽致，把对文本的理解与情感的激发高度协调，把课上进孩子的心坎里。
  在执教浙教版《品德与社会》三年级下册《我们都是龙的传人》时，让孩子充分感受香港被英国侵占沧桑的历史，香港这个游子离开了祖国妈妈的怀抱后，一句“在1998年的春节联欢晚会上，张明敏代表千千万万的中国人、千千万万的香港人，演唱了这一首歌感动了十三亿的中国人。”随之播放了《我的中国心》：……洋装虽然穿在身，我心依然是中国心……在激昂的音乐声中，孩子们深深感受到千千万万的香港人、千千万万的中国人那种切切的思念、盼回归之情，这时教书又育人的效果不言而喻了。
　　四、融歌曲于课堂总结中，提升主题。
　　人们常说：一堂课，好的开头是成功的一半。的确，好的课堂教学不仅要有引人入胜的导入，有丰富充实的展开，更要有画龙点睛、余味无穷的结尾。一节课的内容讲下来，师生都会比较疲劳。在剩余的时间里，选择一首合适的歌曲作为结尾，不仅可以消除小学生学习中的疲劳，而且会促使他们将知识内化为思想，外化为行动。这样既可以巩固新知，更能提升一堂课的主题，把教学再次推向高潮。
　　在执教浙教版《品德与社会》三年级下册《家人关爱我成长》课堂快要结束时，播放歌曲《常回家看看》：……找点空闲，找点时间，……哪怕给爸爸捶捶后背揉揉肩。接着出示提示语，进行小结：“歌词中是怎样描述关心、体贴父母的呢?作为小学生，平常家人劳累了一天，我们又该如何关心、体贴自己的家人呢?请结合自己的实际情况回答。”这样的结尾，歌词感情真挚、朴实，对孩子行为的感染力强，老师适当的提问、点拨，“家人奉献给我们无私的爱，我们也要学会关心、体贴家人”的人生道理，孩子就更加明了。
　　经过这些年的探索发现，在小学品德课堂教学过程中，不同类型的歌曲资源有着不同的“用武之地”，它们对小学品德课堂教学起着画龙点睛的作用。当然，“融歌曲于课堂”不是一件简单、随意的事情，我们尤其要注意的是：选择歌曲要根据教学目的来确定；应结合教学内容和歌曲内容，设计问题让学生思考或讨论；课堂上运用歌曲的数量宁精勿滥，防止把小学品德课变为音乐课。
  参考文献：
  [1]《小学品德与生活新课程标准》2012年
  [2]程波；歌曲资源在《文化生活》教学中的应用探索[J]；中小学德育；2012年第9期
  [3]《歌曲在初中思想品德课中的运用》网络文章