【正文】  摘 要：学习历史课程，可以使学生了解人类历史的发展历程，认识人类文明发展进步的原因和规律，认识历史发展过程中人与人、人与自然及人与社会的关系。学习历史课程，可以培育学生的历史智慧和人文素养，培养学生的爱国主义情感和世界意识，培养学生的历史思维能力和改革创新精神，使学生更好地迎接未来社会生活的挑战。历史课程在素质教育中有着不可替代的作用。
　　关键词：历史课程；实施；素质教育
　　历史课程实施素质教育，就是要在向学生传授历史知识的同时，充分挖掘这些知识的文化价值和教育价值，充分利用教学等其它方式的教育功能和社会功能，充分发挥历史教师作为多种角色的榜样和影响作用，使学生在掌握历史知识的基础上，获得能力，求得发展，促进良好个性的形成。实施素质教育的首要问题是转变教育思想，更新教育观念。历史课程实施素质教育，应树立素质教育的课程地位观、目的任务观、教材观、课程结构观、教法体系观、教学评价观和学习动力观。
　　一、树立素质教育的课程地位观
　　历史课程实施素质教育，首先要确保历史课程的应有地位和课时计划的落实。中学历史课程是国家基础教育课程计划中规定的必修课程，是义务教育的重要组成部分。国家教委颁布的中学历史教学大纲开宗明义地强调指出：“历史课在社会主义精神文明建设方面占有重要地位。”“对提高全民族的素质，增强民族自尊心、自信心和自豪感起着积极作用。”因此，学校领导一定要保证按照国家教委规定并由省教委进一步明确了的课时计划开设历史课。历史教师应认真上好历史课。
　　二、树立素质教育的目的任务观
　　全方位地认识学科教育的功能，辩证地理解历史教学的目的任务。在确定历史课程的目的任务时，要全面地辩证地理解历史教学传授知识、培养能力、进行思想政治教育三项任务之间的关系。同时，历史教育也要把教会学生掌握终生受益的科学思想、方法、观念、意识、态度、精神，形成学习能力，培养学生具有合格公民的爱国、爱民、遵纪守法、文明礼貌、忠诚老实、惜时守信等优良品质，教会学生适应社会、适应变化、会生活、会做人的基本常识和基本能力作为自己的任务，从而充分发挥历史课程在素质教育中的固有功能和特有教育优势。
　　三、树立素质教育的教材观
　　教材是实现教育目标的媒体。从素质教育目标出发，要树立多元的、主体的教材观和灵活处理教材的使用原则。历史教科书是学生学习历史知识的媒介，学生通过学习教科书的内容来了解和掌握历史知识。因此，不能把教材仅仅视为教科书。除了教科书以外，有关的音像制品、文物、历史纪念场馆、历史遗迹等也都是学习历史的好教材。有条件的地方，教师要善于吸收“在统一基本要求的前提下实行多样化”的各种不同版本教材的优点。在教材的使用上，要改变传统的“忠于教材”的陈旧观念，要根据义务教育的要求，并结合实际，灵活地处理教材。
　　四、树立素质教育的课程结构观
　　要树立全面的历史学科课程观。课堂教学是历史教学的主要形式。历史课堂教学要充分体现教师为主导、学生为主体的教学指导思想，使学生生动、活泼、主动地学习。课堂教学要努力体现“谈古论今”的原则。在继续加强课堂教学改革的同时，要积极探索学科活动的内容、方式，有计划地组织各种形式的课外历史教育活动，真正把学科活动作为整个课程的有机部分，树立全面的历史学科课程观。
　　五、树立素质教育的教学评价观
　　教学评价的目的是为了引导教师进一步明确历史教学的任务要求，实现教学目标规范化，以全面提高教学质量。历史课堂教学评价要以现代教育评价理论为指导，以现行《中学历史教学大纲》为依据，要反映现代教育观点和中学历史教学规律。同时，还要充分考虑教学活动中师生双边因素，着眼于课堂教学的全过程，以实现历史课堂教学的整体优化。
　　上述教学评价的原则适用于素质教育的要求。在具体实施评价的过程中，还需要注意以下几点：１、教学过程中是否体现了学生的主体地位。２、教学过程中是否注意了差生的需要。３、教学过程中师生关系是否和谐、融洽。
　　六、树立素质教育的学习动力观
　　在‘应试教育”机制中，考试具有“指挥棒”的作用。历史学科的学习动力的培养，应立足于历史学习兴趣的培养和历史学习动机的培养，而不应指望靠考试这个“指挥律”发生效力。通过改进教学，引起学生的学习兴趣，激发学生学习历史的动机，这是大面积提高历史教学质量的前提。为此，要充分注意减轻学生过重的学业负担，寓教于乐，在历史教学中探索愉快教学。历史课程实施素质教育，对历史教师提出了更高的要求。首先，要学习和研究素质教育的理论。其次，要积极开展实验研究，不断总结自己成功的经验、体会，踊跃参加讨论。
　　总之，素质教育是以提高学生的全面素质为目的，以培养学生的创新能力为核心，使学生全面发展的活动。21世纪是创造教育的世纪，未来需要的人才是有创新开拓能力的人才，只有“青出于蓝而胜于蓝”，国家才能富裕，社会才能不断进步。希望这些方法，有助于提高学生的素质，达到我们的教学目标。