【正文】  摘 要：中职英语教学难度高，因为学生英语基础差、底子薄，同时大部分学生厌倦英语。所以针对此情况，教师首先让学生明白学习目的，提高学生学习英语的意识。从英语基础入手，培养学生学习英语的兴趣，从而提高职业中学学生的综合素质。
  关键词：学习目的；基础；学生兴趣；能力；自信心；师生关系；分层教学
  现在国家正在大力发展职业教育，并在职业教育上投资很大，因为社会上需要的就是技术人才，国家要繁荣昌盛、要发展离不开技术人才。职业学校作为高等教育的补充，肩负着培养大批的专业技术人才的任务，所以职业学校培养人才的数量、质量都关系到地方经济乃至全国经济的发展。所以职业教育的教学质量对招生有着很大影响。本人从事职业教育也近六年时间了，通过本人的不懈努力、虚心学习与认真的总结经验，慢慢的摸索了一套适应职业教育的教学模式，现在总结一下自己的教学经验与大家一起共勉。
  职业高中的学生是一个比较特殊的群体，他们普遍是考不上普高而来职高就读的学生。他们入学时不需要成绩考核，总体素质相对较低，英语基础很差，大多数学生对英语丝毫不感兴趣。职校学生在初中时文化基础水平偏低，有些到职业学校学习无非是为了混张文凭以便就业，他们是不愿下功夫，更谈不上吃苦，厌学现象普遍存在。
  （一）提高学生对学习英语的认识，明确学习英语的目的。
  要想让学生真正学好英语，不仅要帮助学生打好基础，同时更要的是帮助学生端正忽视英语学习的思想。许多职高班学生认为到职业学校就读就是学习专门的技术技能，英语这些“杂科”可以置之不理。在他们的书桌上，摆的都是与他们的专业相关的书籍。而英语本来就是令他们头疼的科目，上了职高后更成了“副科”，于是许多学生干脆把英语束之高阁。因而造成了职业高中英语教学整体水平难以提高的局面。很多学生在职高就读期间专业课能拿高分，可是英语科却才考了三、四十分。科目的不平衡极大地影响了他们的发展。在现代化进程日益加快的今天，英语的应用已经渗透到了我们的学习、工作和生活当中。要学好英语,首先要使学生认识到学这一语言的目的和意义。众所周知,人类社会已经进入了21世纪,新的世界将是个充满竞争和多变的世纪,中国要在跨世纪的竞争中取得主动,中华民族要腾飞,要最终取决于优秀科技人才的涌现。如果我们不懂英语,怎么去了解世界?只有学生自觉地把自己的理想与祖国的前途和命运联系起来,才会对英语学习真正感兴趣,这种兴趣也有可能转为学习英语的动力。因此我结合本地区学生的实际情况,通读和节选教材,围绕着最简单、最基本、最常用的英语词汇、句型、交际会话等进行教学,使学生对英语产生兴趣,形成学习动机。
  英语学习的主要目的就是要培养使用英语的能力。而且，日常生活中很多我们必须涉及的场所如toilet，park，no smoking等，都是用英语标记的。职校英语教学的目标，就是培养学生掌握一定的英语基础知识和基本技能，侧重于日常交际需要和有关专业技术的需要，提高学生在实际生活和工作中应用英语的能力。因此，学好英语对他们将来的工作和生活大有裨益。
  （二）从学生基础入手
  我们学校都要对新入学的学生要进行一次语数外的综合摸底考试，题目都是一些最基本的基础知识，但每次考试下来都是令老师直摇头，平均分都不到30分。后来在教学中我再次要求学生默写26个字母，结果一个班竟有十分之一的学生不能完全写出26个英文字母，音标就更谈不上了。所以针对这一现象，在英语课上由浅入深，以巩固学生的基础知识为主。先从26个字母开始，例如，先摸底看看哪些学生连26个英语字母都记不清，对于这些学生要进行个别辅导，以尽快掌握；为了减轻学生学习英语单词的压力，先教会他们４８个音标。常言道；授人以鱼不如授人以渔。。。。。。刚开始会很辛苦，但等他们学会了这４８个音标，能自己去拼读每一个单词后，他们才更有兴趣去读单词、记单词。这样就在往后的学习里，老师和学生都会减负许多。学生只有基本能听得懂、说得出、写得对的时候，才会真正喜欢英语，对英语的兴趣也就油然而升了。为此，教师必须一开始就不厌其烦地帮助学生艰苦地、踏踏实实地打好基础。
  （三）提高学生学习英语兴趣
  常言道：兴趣是最好的老师。只有你对这事感兴趣，你才会真正的去热爱它，真心的去做它。学习更是如此。所以在英语教学中，我是很注重培养学生的学习兴趣的。在中职英语教学中，教师应注意增加课堂的知识性和趣味性，有效调动学生学习英语的积极性，要把学生从“要我学”转变为“我要学”。激发他们学习英语的兴趣，充分调动学生学习的主体作用。例如在学习打电话用语中，如果按本照搬地讲必定会使课堂气氛沉闷不已。教师应给学生创设一个情境。可以把玩具电话拿到课堂上，让学生在逼真的模拟情境中操练，从而熟练掌握“May I speak to...?”,“Who is speaking?”,“Is that...speaking?”,“This is...speaking.”等打电话用语。此外，还应合理运用小组讨论法。把成绩较好的学生和成绩较差的学生搭配在一个小组，通过课上的讨论，让好生影响并带动差生，形成学习英语的良好氛围。
  （四）培养学生读说能力
  我任教的旅游班刚开始我在课堂上提问：“How many people are there in your family?”，“Where do you come from?”，“which school did you graduate?”等问题时，也听不懂，答不出，或是羞于开口。为了让学生能在读说英语这一技能上有所突破，我在教学中多渠道的训练学生的口头表达能力，开始慢慢的养成他们读英语的习惯，先让学生学会如何拼单词，然后用这些单词来组句子，而后就是用这些句子编简单的对话，每次上课之前让给学生三到五分钟的时间进行口语练习，可以谈论天气、谈谈当天的心情或者最近发生的一些有趣的事情，开始鼓励学生说一句、两句，开始时学生感觉比较吃力，但是在老师耐心的引导下、鼓励下渐渐的也能比较流畅地说出一个完整的句子，基础较好的学生也能脱离书本自编自演对话。
  （五）分层次教学
  在教学中，可以采取分层次教法，针对层次不同的学生，要求可以不一样，基础较差的学生，要求他们能掌握单词正确发音与拼写。层次较好的要求他们能灵活的应用单词，如我所任的旅游班，课堂上我采用的是分组模式教学，每一组中都是较好的与稍差的进行搭配，从而让好的带动差的，如果教的是对话，首先给他们任务，让每个学生都能自己朗读出来，这就需要好基础好的学生带动差的学生了，在大家的努力下，朗读英语上有很大的突破，不再像以往读一个句子一个单词一个单词的朗读，渐渐地培养了学生的英语语感。然后再针对课文内容进行提问，通常一些显而易见的题目就让基础较差的学生回答，难度大一点的让基础较好的回答，这样对学生公平，可以让不同层次的学生都得到锻炼，同时也让基础较差的学生有一种成就感。同（下转第32页）(上接第9页)时，可以采取组与组竞赛的方式，培养学生的合作意识及竞争意识。让学生们在点点滴滴中进步，从而激发了学习兴趣，品尝了成功的快乐，更愿意学英语了。通过这样的方式，学生学习英语的兴趣提高了，英语综合水平也得到了提升。
  （六）多给学生表扬和鼓励增强他们的自信心
  教师在课堂上要给每个学生提供均等的学习机会，在积极为优等生提供展示才能机会的同时，也要给学习困难的学生展示的机会，让所有的学生都体验到成功的喜悦。要注意发现学生身上的“闪光点”，有点滴进步就给予表扬肯定，以增强他们的自信心。例如课堂提问时，即使学生答错了，也不能贸然说“No”。要多说些鼓励性和称赞性的语言如“Very good”、“wonderful”、“Excellent”、“Well done”、“Come on”“I wish you can make more progress next time.”等，培养学生轻松愉快的情绪，帮助他们树立起学习英语的信心，让他们全身心地投入到英语学习的教学活动中。
  （七）努力建立融洽的师生关系。
  相对来说,职业高中的学生独立性较强,自尊心也逐渐增强,同样自卑心也较强，他们更渴望得到尊重，加上那种末考上普高的落寞心理，所以更希望得到老师的关爱。师生之间只有互相尊重,互相信任,才能建立起友好关系,从而促进学生学习的兴趣。所以我必须树立正确的学生观,正确认识学生的主体地位。我用自己满腔的爱去关心、尊重学生,耐心细致地指导学生,沟通和学生的思想感情,使自己成为学生欢迎和爱戴的人。上课时我是学生的老师,循循善诱和激发学生学习的积极性,大胆求异创新;课后我却成为他们的好朋友,无话不谈,亮起心灵之光;经常给他们做思想工作，让他们更深刻的认识到学习的重要性以及如今社会技术应用的重要性。他们生活上,我是他们的父母,有些学生第一次离开父母温暖的怀抱，有些或是父母出外打工，更需要得到关爱，所以在生活上对他们关怀备至。
  总之，中职英语教学任重道远，还需我们英语教师在教学中不断的去探索、研究，寻求一种更适合职业中学学生的教学模式，从而提高学生整体素质。
  参考文献：
  ［1］李雅琴《当前职业高中英语教学中存在的问题及对策》［C］甘肃张掖甘州2010.12.23
  ［2］郭宝仙《英语课程内容的选择与组织》［C］中小学英语教法与研究2007年
  ［3］胡桂珍《职业学校英语分层教学探索》［C］中小学英语教法与研究2011.6