【正文】  摘 要：课堂因互动而发展，这是教学的最高追求，也是精彩课堂的最佳体现。但这需要教师激发学生参与活力，培养“我要学”的学习兴趣，让学生人人参与互动的教与学。
　　关键词：初中音乐 互动教学  人人参与
　　教学是师生的互动对话，这种互动对话不仅是时间先后上的你一言、我一语，也不仅是师生位置的物理变动，还包涵师生智慧碰撞的意义渗透。课堂因互动而发展，可以说是课堂教学的最高追求，也是精彩课堂的最佳体现。当然这需要教师精心设计，把互动教学法运用进行到底，体现在各个教学环节之中。初中音乐作为学生音乐素养培养的良好载体，如何在其中运用互动教学法，我作了大量的实践探索与研究。下面，我为大家献出一点心得。
　　一、激发互动
　　传统，学生因受“满堂灌”教学模式毒害已久，习惯于接受式学习，没有主动性，就发挥不出主体作用，也就不能参与互动。因此，我们教师必须想方设法培养学生学习兴趣，调动其积极性和主动性，激发学生的求知欲望。一是运用现代媒体教学。我们要充分发挥“班班通”设备在教学中的作用，运用互交式电子白板或智能大屏电视，营造视听结合的教学环境，激发学生参与兴趣，使其成为“我要学”的主体。二是将音乐与美术整合，音乐和美术有很多共同点，如色彩的明快和色相的情感对应着音乐的高、中、低音，还可以引导学生一边唱歌一边把自己的感受---音乐的意境通过绘画的形式表达出来。三是运用即兴表演法。在学生能有感情地歌唱的基础上，通过自主的即兴表演的形式，把对歌曲内容的理解，用“肢体动作加语言”方式表达出来，做到唱与演完美地结合，从而培养学生的音乐表现力。总之，在学习音乐的过程中，教师要善于采用多种教学方法，尽量给学生以最多样化的学习方式和最大的能动空间，抓住学生渴望学习的时机，对学生进行适当点拨和引导，使学生在强烈的求知心理状态下，参与学习，体验情感，激发出互动参与的真正主体，这样才能收到令人满意的教学效果。
　　二、乐于互动
　　教学过程中，教师在讲授乐理知识或教唱新歌时，要营造一种宽松、平和、平等、有利于学生主动参与的教育环境与学习氛围，形成尊重、关心、友善、合作、分享的学习平台，让学生敢动、敢说、敢做，乐于与教师及同学“互动”交流，促进学生个性的完善与身心和谐发展，同时也培养了学生的交往与合作能力。例如，在学习《采茶扑蝶》这首歌时，采取了“互动”教学方法，不光要求教师讲究教的艺术，还要求教师转变角色，精心设置、创设适合每节音乐课内容的教学情景，激发学生学习音乐的兴趣，使学生敢于互动，乐于互动。
　　三、整体互动
　　整体互动就是人人参与，是互动教学的最佳状态，也是互动主体共同参与教与学活动的活力涌现。然而，传统教学只注重与优生对话，与优生互动，大部分学生特别是后进学生沧为旁观者。这显然有违新课标精神。在互动教学中，我们既要见森林，也要见树木，强调整体，不忘个体，让每一个学生都能参与其中，成为整体的一份子。为此，教师要搭建平台，为学生创造各种音乐活动的参与机会。同时要将教学内容化整为零，分解成几个小知识点，再针对不同的学生的能力基础和学习特点，恰如其分地设定学习目标。教学时，通过“先学后教、以馈定教”的方式，进行分类学习，分类指导，使学生的音乐经验不断得到丰富和升华，获得感受美、鉴赏美、创造美的能力和健康的审美情趣。还要在音乐实践活动中引导学生不断发现自己，发展自己，激励学生主动开发音乐学习潜能，真正做到面向全体学生，达到全体师生人人参与、人人互动的目的。例如，在教学《黄河大合唱》欣赏课时，教师不仅要引导学生认真聆听音乐，还要根据学生各自特点，组织学生分别收集有关《黄河大合唱》的音乐、文字、图片等资料，组织学生讨论《黄河大合唱》的社会意义和艺术价值，讨论人民音乐家冼星海对中国音乐事业所做出的伟大贡献等。这样的音乐欣赏教学方式，就是一种“以学生为主体，师生互动，学生主动探究学习”的新型教学模式，而这种教学模式更适合学生主动参与，合作学习的需求。同时，这种教学模式注意了学生个体的差异，让每一个孩子都能参与、感受、体验音乐学习活动，共同享受到音乐带来的快乐。而且也化解了教学中的难点，以适应不同层次学生的需要。为各种知识层面的学生创设不同的学习平台、多方位的音乐实践活动空间，从各个教学层面让学生全面接近音乐、理解音乐。
　　四、全面互动
　　全面互动是就互动形式和互动内容而言，也就是说我们不仅要做到师生互动，还要从教学的不同环节或不同方面进行互动。①教与学的互动。重在发挥各具特征的生命个体——教师的教对学生的学发挥起到催化作用，以及学生的学对教师的教，产生积极主动的能动作用与反应。②情感交流互动。重在要求教师创造性地利用并开发音乐课程资源与多媒体教学手段，引导激发学生对教师、教材、教学手段产生情感的“共鸣”与“谐振”。③信息流的互动。重在发挥教师在教学过程中对信息流畅通渠道的调控与疏导作用。同时更重在发展学生积极主动传输、获取、处理、存储和应用信息的能力。④师生角色互动。教学相长，何为教者、学者，教师要根据内容需要，适时引导学生发挥主体作用，参与教或学的活动。新课改中，学生试教（有人也称为学生到讲台汇报学习收获）已成为普遍现象。这种模式下，教师要组织好教与学的各个主体，让他们踊跃地在教与学中互动。⑤评价主体互动。良好的评价是学生学习动力的催化剂，是学生体验音乐学习快乐的有效平台。但传统教学，由于教师说了算，“一锤定音”式的评价，让很多后进学生无法感受学习成功，更无法享受教师肯定、表扬的赞语带来的情感体验，导致学习兴趣大失。而在互动教学中，我们评价主体不再单一，而是多元，不仅教师评学生，还有学生自评和相互评价，甚至学生评教师。
　　总之，为使互动教学更加精彩有效，我们不仅要加强在音乐课堂活动中的应变调控能力，还要培养学生良好的学习兴趣，帮助学生养成自控学习习惯，具有较强的自主参与能力。这样才能使课堂达到活而不乱、动中有节、动中有序、能放能收的效果，从而，实现既能发挥教师的学习指导者的作用，又能发挥学生的真正主体作用的教学目的。
　　参考文献：
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