【正文】  爱因斯坦曾经说过“兴趣是最好的老师”。浓厚的学习兴趣，是学生获得学习成功的关键因素之一。对于初中物理教学来说，激发学生学习物理的兴趣，诱发学生正确的学习动机，是初中物理教学成功的重要条件。为此，我们教师在教学过程中必须激发学生的学习兴趣。结合本人教学实践，我认为可从如下几方面做起：
  一、用有趣的实验，激发学生的学习兴趣
　　物理是一门以观察实验为基础的学科，实验是学生获取知识，进行知识创新的重要手段。实验也是培养学生的学习兴趣的重要途径。
　　1、利用课本的演示实验，激发学生的学习兴趣
　　演示实验0.1—1，水沸腾之后把烧瓶从火焰上拿开，水会停止沸腾。迅速盖上瓶塞，把烧瓶倒置并分别向瓶底浇冷水和热水。学生之前都会认为泼热水能使烧瓶里的水再次沸腾，但通过实验发现，泼冷水才会能使烧瓶里的水再次沸腾起来。又如演示实验0.1—4，用漏斗吹乒乓球。开始学生肯定会认为乒乓球会掉下来，但通过实验发现，乒乓球不但不会掉下来，反而越吹越贴近漏斗。以上这些实验有趣而又神奇，出乎学生意料，自然会引起学生好奇，能激发学生的兴趣。
　 2、设计生活趣味实验，激发学生的学习兴趣
　　教师要根据欲讲内容，设计一些随手可做的实验，引导学生亲自做一些生活有趣的小实验，作为新课的引入或新课的延伸，也能激发学生的学习兴趣。如：课本上的“想想做做”以及根据教学内容自行设计的小实验。（如实验室器材缺少，可以利用生活中的废弃物品作为器材）。例：在大气压的教学时，设计“瓶吞鸡蛋”实验：将浸湿酒精的棉花放在广口瓶内，点燃棉花，并让它燃烧一会儿，然后将一只剥壳的熟鸡蛋（稍大于瓶口）置于瓶口上，熟鸡蛋在瓶内、外压强差作用下，被压入了瓶里。
　　3、重视学生分组实验，激发学生的学习兴趣
　　学生分组实验能力的培养是激发学生的求知欲，引导学生养成从观察、实验出发，探求物理知识的过程；是培养学生的实验思维、实验技能、实验能力和团结互助的过程，促使学生更深刻、更牢固地掌握物理规律，激励学生热爱科学、培养科学素质建立正确的世界观，从而提高学生学习物理知识的兴趣。如：在凸透镜成像的规律的教学时，让学生到实验室进行分组实验探究，学生通过自己的动手、观察、记录、分析，归纳出凸透镜成像的规律。
　　二、利用设疑、提问，激发学生的学习兴趣
　　设置一些让学生去思考、去探究的问题，去吸引学生主动地学习。向学生提出一些意想不到的问题，如你能用手抓住空中飞行的子弹吗？学生肯定说不能，可是在二次世界大战中一位飞行员就能像抓昆虫一样抓住一颗飞行的子弹，这是为什呢？通过设疑恰当地提出问题，激发兴趣、引发思维，让学生在无尽的问题中产生求知欲，最后告诉学生这些问题都将在我们的物理课中得到解答，把学生真正带入学习物理这门课的热情中。
　　三、利用生活中的物理，激发学生的学习兴趣
　　1、生活中的奇特物理现象，激发学生的学习兴趣
　　夏天，从冰箱里拿出来的冰棒会冒“白烟”。又如用砂锅煮肉或烧汤时，当汤水沸腾后从炉子上拿下来，则汤水仍会继续沸腾一段时间，而铁、铝锅却没这种现象。让学生感觉到生活中的这些现象很奇怪，在学生疑惑时，老师告诉学生这些现象都可以用物理知识来解释，从而激发兴趣、引发思维，让学生产生求知欲望。
　　2、生活中物理知识的应用，激发学生的学习兴趣
　　汽车头灯里的反射镜是一个凹面镜；汽车头灯总要装有横竖条纹的玻璃灯罩；轿车上装有茶色玻璃后，行人很难看清车中人的面孔；除大型客车外，绝大多数汽车的前窗都是倾斜的。
  四、用合理的检测与评价，激发学生的学习兴趣
　　1、以成功的体验激发学生的学习兴趣
　　一般说来，在刚开始学习物理的初期，学生参与学习的兴趣是很浓的，如果有了收获又得到自己和他人的的好评就会使兴趣得到加强，否则屡屡的失败就会销蚀原来的兴趣。我认为可从以下两方面进行：
  （1）分层次提问：平时上课针对不同层次学生设计的问题应有层次、有梯度，让不同层次学生回答相应层次的问题。这样，所有学生都能回答问题，让他们能享受到成功的喜悦，品尝到学习的乐趣，建立起学好物理的信心。
  （2）分层次设计作业：在平时的课后巩固练习以及测验中试题的难易程度应有层次、有梯度。例如把练习与试题分为Ａ、Ｂ、Ｃ等级，让不同层次学生完成不同等级。这样，使不同层次的学生都能得到一个好分数，并且每次练习以及考试后不单纯看分数，只要看到学生进步都要进行表扬、鼓励。
　　２、以适度的赞扬激发学生的学习兴趣。
　　马克吐温说：“我能为一句赞美之词不吃东西”，这话虽然有点夸张，便却反映了人们普遍存在的心理状态，在现实生活中，几乎没有人不喜欢他人的肯定、承认和赞扬，只要不是过份的吹捧，人们听了都会心花怒放，赞美之词如同照耀人们心灵的阳光，如在学生主动回答时答错了，受到同学“嘘”声时，我会说，虽然他答错了，但说明他上课时很专心，他勇敢大胆，我们应向他学习，这时同学们就会向他投去羡慕的目光，培养了他的自信心和主动性。
　　３、以激励的评语激发学生的学习兴趣
　　教师在作业及试卷批阅时，适时给学生作出适当的激励性评语，会收到意想不到的教学效果。比如“本次作业完成不错，希继续努力”、“如果能书写工整点，那本次作业就更完美了”、“好！本次考试有进步，再加把劲，加油！”
　　在物理教学中，教师要想方设法激发学生学习兴趣，把学生的学习热情激发起来，使学生有强烈的求知欲望，从而产生巨大的学习内在动力。这样，学生就会把物理课本当作一种自己喜欢的礼物来接受，学习就会越学越轻松，越学越有劲！这样的教学才会产生良好的效果！