【正文】  摘 要：利用网络资源开展数学教学是数学教育发展的趋势。我们在奠定硬件基础的同时，要大力培养学生信息技术素养，让学生具有更强的操作能力进行网络环境下的数学学习。
　　关键词：数学教学 网络资源 运用
　　随着信息技术的飞速发展，无线网络资源覆盖全球已是不争的事实。教育信息化是科技与教育结合的必然产物，“校校通”、“班班通”的全面实现已为其奠定了坚实的硬件基础，“网络学习空间人人通”也必将为其奠定人力支撑。如何运用网络资源服务教育教学，是教师必须研究的重要课题。作为电教工作人员，做好引领示范在这关键时刻就显得非常必要。下面，我结合自身多年的工作实践，谈谈如何在数学教学中运用网络资源，使其更好地为教学服务，为学生发展服务。
　　一、收集网络资源，丰富数学教学内容
　　纸质的数学教材，不仅内容有限，而且呈现方式单一，虽有图片和文字，但还是不能满足教师的教学需要和学生的学习需求。为了弥补其不足，我们可借助覆盖在我们身边的取之不尽用之不竭的网络资源，使之成为达成教学目标的有效载体。我们知道，书本上的数学是静态的，没有动感，不能引起学生多种感官参与。而网络中的数学资源不再单一，即使同一个知识点，也变换着“花样”呈现，如文字、图片、动画、视频等介质，或者几种同时作用于学生感官，这样不仅能丰富教学内容和方法，还能提高学生理解、记忆效果。当然，为了今后再次利用，我们还可把些资源放在校园网上进行分门别类的保存和管理，实现资源共享。一是制作网页，有利于浏览和使用；二是提供资源下载地址，有利于节省网站空间；三是借助搜索引擎，有利于快速讯问；四是添加到收藏夹，建立相关链接，把需要经常访问的网站，如中国基础教育网、K12教育教学网等，集中保存使用。
　　二、整合网络资源，制作合乎需求课件
　　科学的教学方法是适合班情、学情，适合教师自身特点的教学方法。网络资源虽然量大、丰富，但不会有完全适合你需要的教学资源。不过，它能满足你素材需求，你只要能运用多媒体集成技术，就能把你需要的单个素材进行重组，制作出适合你的教学课件来。现目前，数学的每个章节，甚至每个知识点都有课件和教案，而且版本繁多，特别是多媒体资源库中，有丰富的文字、图表、图形、动画等内容，你可根据教学目标要求，通过复制、剪切其中的部分内容，再结合实际需要，完全可以在较短时间内制作出效果不错的数学课件来。既减轻了课件制作成本，也降低了制作难度，可腾出更多时间来设计课堂，集中更多精力来突破重点、化解难点。当然，教学课件也不完全需要制作，有的可运用网络教学软件直接生成，例如几何画板，它可以快速制作出动态的几何图形，像一般的立方体、长方体、圆锥等可“一点即成”，还可三维显示，有利于学生观察和思考。另外，还须补充的就是我们现在每个学校在实施“农薄项目”后都有“优课”软件，它具有丰富的教学资源，不需要多大技术，只需会用鼠标进行组合与加工，犹如备课时翻阅资料一样简单，就能达成你的愿望。
　　三、利用网络资源，建立自主学习平台
　　传统教学，课堂只有预设，没有动态生成，学生只能跟随教师设定的步骤，一步一步地开展学习活动，显然没有自主性。这就严重抑制了学生的个性发展，束缚了学生创新思维和实践能力的培养。而运用网络环境平台开展教学，就能突破传统亦步亦趋的教学程式，建立自主、灵活的学习平台。学生就能根据教师提出的学习目标，在网络上自主地选择学习方式、方法，学习的顺序、内容，自主地查询相关知识，利用掌握的方法主动地去获取新知乃至创造新知，实现自主学习。这一切的实现，得益于网络超链接的帮助，在教学预设时，我们可把数学知识寓于其中，通过不同页面之间的跳转，完成各个知识点的教学。这种教学是灵活的，也是分层的，可以充分体现学生的自主性，实现主体的自我选择学习。例如，在教学《函数的基本性质》中“函数的单调性”时，我先让学生自学教材，进行初步感知，找出不懂的内容，再通过我提供的网址，学生可根据需要，直接点击没有弄懂的知识点链接，自由选择网上听课学习。
　　四、利用网络技术，培养学生合作精神
　　数学教育要为学生可持续性发展服务，为学生具有较强竞争能力奠基。我们知道，学生将面临激烈的竞争时代，仅凭一己之力难以立于不败之地，必须具有合作精神和团队意识。而这种精神和意识不是说有就有的，需要教师有意识的培养，特别是在日常教学进行，才能让学生认识到合作的重要性。而在网络环境教学的今天，开展合作学习，就可以很方便地开展丰富多彩的群体活动，从而培养学生的群体意识、群体活动能力以及竞争和合作能力。学生之间可以不是同桌，也可不是前后桌，不受空间位置限制，更不用直接面对，我们就可通过网络把分散在课堂各个区域的学生链接成小组性的学习团体，实现合作学习。学生间可利用网络来传递声音、文本、图象等各种符号，以此达到在有限的时间里同步传递信息，加强互相交流的目的。这对于克服学生操作的自我中心性，促进学生的个体社会化发展具有重要意义。
　　五、利用网络平台，拓展教学时间空间
　　我们知道，网络教学没有时间、空间限制，可对不同空间、地域的学生进行远程教育，实现远程辅导。学生也可随时随地开展自主学习，结合自身学习需求和学力大小，自由选择接受辅导的内容和方式，这就相当于突破课堂教学的局限性，而且减小了教学成本。实践中，教师可利用校园网或互联网上的免费空间，如QQ空间、微博等网络平台建立简单的网页，给学生展示一些相关的数学资料和相关作业，要求他们课后学习并加以完成。对于难点处，教师可多提供网址，让学生去点击阅读。当然，也可通过QQ群、微信群等现代通信方式，及时对学生进行交流辅导，实现远程协助，帮助学生完成相关学习和作业。对于，网上作业是否提供答案与否，我的观点是通过链接提供并加以解释，让学生知道所以然。
　　总之，教育信息化是教育发展的必然趋势，在网络进入寻常教室的今天，我们已深刻感受到网络远程教育给传统教学带来的冲击。我们要抓住这种宝贵的教学资源用于我们的教学实践，使之为我们的数学教育服务，为我们学生发展服务。当然，要提高网络教学有效性，既需要教师具有一定信息素养，也要求学生具备一定网络知识、网络道德和操作能力，才能很好地进行网络学习，达到网络教学的理想效果。
　　参考文献：
　　[1]彭秋发，试谈计算机在数学教学中的应用[J].工科数学，2004.4。
　　[2]吴敏生，教学资源信息网络化建设与应用[J].中国大学教学，2002.7。